Analisi de deficiencia mental

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| 2010 |
| Nerea Asurmendi Imaz
|

[deficiencia mental] |
Asignatura de psicopatología. Escuela Universitaria de Enfermería de Donostia 2º curso 2010/2011 |

DEFICIENCIA MENTAL

RESUMEN
La paidopsiquiatría o estudio de las enfermedades mentales en niños y adolescentes en su origen estaba basada en el estudio de la deficiencia mental.
Pinel diferenciaba entre demenciado,deficiencia intelectual y estado de estupor
Esquirol entre demencia e idiotismo y más tarde entre los idiotas, la idiocia y la imbecilidad.
Seguin entre idiocia e imbecilidad.
Binet incluye la psicometría, ya en el s.XX. Como criterio de clasificación.
DEFINICION CLASIFICACION Y FRECUENCIA
Desde el punto de vista empírico, utilizando medidas lógicas, (Inhelder) es la imposibilidad de acceder a lasestructuras del pensamiento formal. Pero definir un límite superior es difícil.
Desde el punto de vista de la psicometría se han utilizado test para distinguir los niños aptos para la escolarización normal. Utilizando un criterio por el que es necesario un C.I.>96, para ello.
Aunque existen diferencias en la interpretación de los test de C.I., la clasificación de la O.M.S. y de los Estados Unidosqueda de la siguiente manera.
Deficiencia mental profunda C.I≤25, Deficiencia mental severa C.I.≤40, Deficiencia mental moderada C.I.≤55, Deficiencia mental ligera C.I.≤70, Deficiencia mental límite C.I.≤85.
La deficiencia mental severa y profunda se descubre antes del periodo escolar y supone entre el 0,3 y 0,6 % y en los niños de edad escolar supone de1, 5 al 5,5%. Siempre observando unapreponderancia del sexo masculino del 60%.
ESTUDIO CLINICO
Nivel de desarrollo, eficiencia social, trastornos afectivos y de comportamiento
| NIVEL MENTAL | AUTONOMIA | PSICOMOTRICIDAD | LENGUAJE Y PENSAMIENTO | TRASTORNOS AFECTIVOS Y COMPORTAMIENTO |
D.M.PROFUNDA | No supera los 2-3 años | Adquisiciones incompletasEn hábitos cotidianos parcial (mejorable) | Anomalías morfológicas, alteracionesneurológicas y crisis epilépticas | Casi inexistente | Aislamiento y retraimiento afectivo.Descargas agresivas, automutilacionesOrganización psicótica?Perturbaciones afectivas 1) coléricas 2) pasividad. Carácter disarmónico3) infantilismo o puerilismo. Armonioso o normal |
D.M. SEVERA Y MODERADA | No supera los 6-7 años | Cierta autonomía más estimulable en ambiente cálido. |Alteraciones del desarrollo psicomotor, dispraxias | Asintáctico, lectura con deletreo.Pensamiento estadio preoperatorio | |
D.M.LIGERA Y LIMITE | Varia en el nivel de escolarización | completa | Desarrollo normal, existencia de algunas alteraciones instrumentales. | Satisfactorio. Incapacidad de estructura de pensamiento formal | |

ANALISIS DISCRIMINATIVO DE LAS FUNCIONES INTELECTUALES YABORDAJE PSICOPATOLOGICO
Se consideraba el C.I. reflejo de de la capacidad intelectual al igual que un bajo coeficiente de desarrollo se relacionaba con enlentecimiento de desarrollo intelectual.
A lo largo de los años se demuestra que:
* El nivel de rendimiento depende del test utilizado
* No son superponibles los resultados obtenidos por resultados obtenidos por un niño de 7 años conC.I.=70 con los de un niño de 5 años con desarrollo normal.
* En un grupo de niños deficientes con el mismo nivel hay grandes diferencias.
En 1929 se distinguen las deficiencias armónicas de las disarmónicas
Después se distinguieron dos clases de deficientes basándose en una investigación etiológica
* Debilidad exógena: Etiología orgánica que perturba el S.N.C. Patológica.
*Debilidad endógena: No se encuentra etiología evidente. En principio se consideró como normal.
Ante la presencia también, de una gran heterogenicidad de los resultados a la hora de valorar las pruebas verbales, las perceptivomotrices, las de inteligencia psicosocial y el nivel operatorio se lanza la hipótesis de “viscosidad genética” (Inhelder).
Gibello define la disarmonía cognitiva “anomalía...
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