Analisis comparativo de curriculo de lenguas extranjeras

Universidad del Valle
Escuela de Ciencias del Lenguaje
Licenciatura en Lenguas Extranjeras
Introducción a la práctica Docente
Profesora: Rosalba Cárdenas Estudiantes:
Liliana Fajardo - 0431046
Diego Morales - 0441301
Carlos A. Moreno - 0229227

Análisis del Currículo de Lenguas Extranjeras

Este trabajo presenta un análisis comparativodel currículo para la formación de docentes en lengua extrajera en cuatro importantes universidades del país incluida la Universidad del Valle. Dicho análisis se realizó teniendo en cuenta que dentro de las estrategias planteadas por el Ministerio de Educación Nacional para la implementación del Programa Nacional de Bilingüismo se planteo la evaluación de competencias en estudiantes, docentes yegresados de las licenciaturas y programas de lenguas.

Según un estudio realizado por el ministerio hasta junio de 2009, 78 secretarías de educación certificadas del país llevaron a cabo la prueba diagnóstica del nivel de lengua de sus docentes de inglés. Dicha prueba arrojó como resultado que solo el 10% de los docentes diagnosticados alcanzan el nivel B2 o superior. Es por esto que según elMEN el Programa Nacional de Bilingüismo, ha establecido líneas claras que facilitan la identificación de las necesidades de formación de los docentes, la formulación de planes de capacitación coherentes con dichas necesidades, y en general, el monitoreo cercano de los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés en el país. De acuerdo con los ejes de la política de calidad del ministerio, lapropuesta se desarrolla alrededor de tres líneas de acción fundamentales:

1. Definición y difusión de estándares de inglés para la educación básica y media.
2. Definición de un sistema de evaluación sólido y coherente.
3. Definición y desarrollo de planes de capacitación.

Sin embargo, a pesar que dentro del proceso de evaluación se muestra un interés por estandarizar los procesos deformación de manera que la misma sea coherente, pues se aplica las mismas pruebas a lo largo y ancho del territorio nacional, y que los componentes de inglés de la prueba de Estado y de las pruebas ECAES se encuentran alineados a los estándares y a los niveles del Marco Común de Referencia; no hay un mismo interés por la estandarización de los currículos de las carreras que forman licenciados enlengua extrajera.

Cabe mencionar que entendemos que las universidades son organismos autónomos capaces de realizar ajustes e incorporaciones que les permita ser competitivas e ir a la vanguardia en los procesos de formación de nuevos profesionales. Pero llama la atención que no se evidencie un esfuerzo por encontrar un currículo base para las universidades que forman a los docentes de lenguaextrajera en Colombia, más teniendo en cuenta que, según el MEN, el objetivo principal del Programa Nacional de Bilingüismo es tener un panorama claro del nivel de lengua de egresados de la educación básica y superior con el objetivo de seguir formulando programas de mejoramiento que permitan fortaleces los niveles de lengua de los futuros docentes y profesionales del país.

Dicho lo anteriorhacemos una presentación breve de los programas y currículos que fueron analizados:

|Universidad |Titulo Ofrecido |Numero de Semestres |Facultad |
|Universidad del Valle |Licenciado(a) en Lenguas Extranjeras |Diez semestres |Humanidades |
|Universidad Nacional de|Licenciado en Filología e idiomas, con |Ocho semestres |Ciencias Humanas |
|Colombia |especialidad en Alemán, o en Francés, o en | | |
| |Ingles | | |
|Universidad de Antioquia...