Analisis de la intervencion educativa

Análisis de la Intervención Educativa en EPJA

PROGRAMA DE ESTUDIOS INTRODUCCIÓN
En tanto que el conjunto de proyectos socio-educativos de los alumnos de la licenciatura, se encuentra en plena operación, simultáneamente se está recabando toda la información necesaria para su posterior valoración. Esta prueba operativa constituye una experiencia altamente compleja, no sólo por sus múltiplesrequerimientos de carácter teórico y operativo sino, sobre todo, por ser una tarea inédita para la mayoría de los alumnos, que probablemente está planteando obstáculos, problemas, dudas y necesidades que deben ser resueltos técnicamente. Todo proyecto de intervención socioeducativa es perfectible y para lograr su optimización se requiere someterlo a vigilancia sistemática y permanente. El procesocientífico de evaluación permite detectar oportunamente en dichos proyectos las deficiencias, los errores, los problemas y los requerimientos a fin de ser superados, y el aspecto clave para garantizar la calidad operativa, es la información y su análisis. El presente espacio curricular: Análisis de la Intervención Educativa en Educación de Personas Jóvenes y Adultas, tiene como propósito centralaportar a los alumnos de la licenciatura, desde una perspectiva amplia, los elementos teóricometodológicos para la realización del análisis de sus respectivos proyectos. En términos generales, los objetivos del análisis abarcan tanto la congruencia interna como la externa y trascienden sus límites incluyendo una evaluación general, así como el proceso de sistematización de la experiencia y susocialización. El curso se compone de cuatro unidades temáticas, las cuales no necesariamente deberán ser tratadas tal cual se propone, por el contrario, dependiendo de las circunstancias que afronten los alumnos y del nivel de avance en que se encuentren sus proyectos, podrán definir personalmente la secuencia de estudio de los diferentes temas. En la Primera Unidad se abordan las corrientesepistemológicas explicativas de lo social y de lo educativo, aprovechando la información que los alumnos disponen acerca de éstas, provenientes de las materias cursadas y de las lecturas realizadas. También se debate acerca del carácter imprescindible de la teoría para el análisis de los proyectos en operación y la necesidad de una perspectiva teórica que oriente la lectura de la información acopiada. En laSegunda Unidad se ofrecen los elementos teóricos necesarios para la realización del análisis de los proyectos socio-educativos que están ejecutando los alumnos, utilizando sus resultados para un proceso más amplio que abarque tanto la evaluación como a la sistematización. La Tercera Unidad corresponde a la evaluación de los proyectos socio-educativos, aportando teoría y método suficientes paraelaborar un modelo de evaluación que replantee el esbozo de modelo que se venía utilizando desde los dos semestres anteriores. La Cuarta Unidad abarca los elementos teóricos y metodológicos para la realización del proceso de sistematización y ofrece al alumno la posibilidad de llegar a este nivel complejo en el debate grupal. Esto permite el enriquecimiento colectivo de los productos. Adicionalmente,favorece la socialización de todo el proceso, mediante la permanente participación colectiva, tanto en el análisis como en el aporte. Respecto a la vinculación con el conjunto de asignaturas cursadas hasta el quinto semestre y con las que se cursan durante el presente semestre, se reitera que la planeación, operación, evaluación y sistematización de los proyectos socio-educativos requieren deesfuerzos de síntesis que precisan de todos los conocimientos con los

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que cuentan los alumnos, además de una abundante investigación documental que responda a los requerimientos específicos de dichos proyectos. Respecto a la evaluación del curso, los productos concretos que deben ser juzgados son precisamente: el análisis general, el modelo...