Analisis de la practica docente

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE

LA PRACTICA DOCENTE EN SITUACIONES INTERCULTURALES.

CORAL ABIGAIL PEÑA REYES

EL FARO DE BUCERIAS A 09 DE OCTUBRE DE 2010

INTRODUCCION

El presente tema, La Práctica Docente en Situaciones Interculturales es interesante ya que nos daremos cuenta de cómo se desenvuelve el maestro bilingüe en los diferentes campos detrabajo a nivel internacional con distintas etnias, y que nosotros nos apropiemos de diferentes ideas para poder elaborar un trabajo de manera adecuada, donde los educandos sean los que más aprovechan el esfuerzo del docente para guiarlos por el camino de la mejor enseñanza posible, es decir con las técnicas que fueren necesarias para ello, y aceptándolos de manera integral sin olvidar, ni intentarhacer olvidar sus raíces, ya que todas las etnias son cultura y deben seguir su tradición.
En éste ensayo nos encontraremos como los diferentes maestros bilingües hablan acerca de sus experiencias y como cada uno de ellos imprime sus particularidades a su trabajo en cada alumno, de manera individual o grupal, además de ver el interés de cada comunidad indígena para que sus hijos seancastellanizados y cómo ellos mismos marginan a veces, las escuelas que tratan de manejar su lengua materna como instrumento para hacerse entender mejor con sus alumnos. En otro veremos cómo a pesar de haber nuevas técnicas de enseñanza los maestros recaen en las técnicas arcaicas para tratar de enseñar a los alumnos simulando hacer el trabajo de forma actualizada; algunos maestros dieron a entenderse conlos alumnos en su lengua materna al inicio dando un aspecto de confianza al panorama de educación y envolviéndolos poco a poco para castellanizarlos, nos hace una reflexión que cuando el alumno es pequeño es más fácil que aprenda. En otro apartado vemos como el monoteísmo nos llega a envolver de tal manera que creemos que sólo debe haber una lengua cuando realmente todas tienen el valor quenosotros le demos; nos habla también éste ensayo que la lengua y la cultura van de la mano, y en su relación podríamos encontrar una mejor educación bilingüe, que siempre tendremos que estar preparados para el entendimiento e incorporación de nuevas culturas aceptándolas y asimilándolas para que las personas que las conforman estén integradas de cualquier manera.

Para realizar este ensayo, setuvo la desventaja de no poder interactuar con algún nativo que sólo hablara su lengua materna, para que nosotros palpáramos de manera directa las deficiencias que cada uno presentara.

1.- CONTEXTOS SOCIOCULTURALES Y PRACTICA DOCENTE DEL MAESTRO BILINGÜE PUREPECHA.
En éste apartado tenemos como objetivo principal darnos cuenta de algunos aspectos de índole sociocultural, ideológica yvalorativa en una comunidad purépecha, dado por el servicio de un maestro bilingüe de la misma comunidad y la función que desempeña dentro y desde el recinto de clases.
La complejidad y la singularidad de la práctica docente son particularidades que cada maestro imprime a su trabajo, y está caracterizado por las relaciones que el maestro establece con personas e instituciones, con la experiencia opropio saber, con la realidad económica y sociocultural en que se desarrolla su tarea docente y lo transmite de manera cotidiana a sus alumnos de manera consciente o inconsciente. Los maestros indígenas son una categoría creada por el Estado y actúan como intermediarios entre el poder de éste y las etnias indígenas subordinadas, para difundir los valores dominantes a través de la educaciónbilingüe-bicultural. Éstos maestros se encuentran impartiendo clases apegados a los lineamientos del sistema educativo nacional y se encuentran impartiendo sus conocimiento en las Unidades Bilingües que se encuentran ubicadas en sus comunidades indígenas. En la dimensión de lo cotidiano la práctica del maestro bilingüe se presenta como diversas realidades cotidianas permeadas por distantes determinaciones...
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