ANALISIS DEL QUEHACER DOCENTE
Páginas: 5 (1129 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2013
ANALISIS DEL QUEHACER DOCENTE
NOMBRE: MARIA VICTORIA RAYO R.
El propósito más alto dela educación es preparar a las personas para llevar vidas responsables cuyas actuaciones estén a favor de sí mismos y de la sociedad en su conjunto, por ende la educación desde la Física tiene en ello un papel fundamental al aportar para la formación de seres humanos solidarios, capaces de pensar demanera autónoma, de actuar de manera propositiva y responsable en los diferentes contextos en los que se encuentran, una manera de hacerlo es introduciendo los estándares en el desarrollo curricular, para ello se debe desarrollar en el estudiante un pensamiento científico, donde el estudiante se formule preguntas, plantee hipótesis, busque evidencias, comunique sus ideas, etc; desarrollar en ellosla capacidad de seguir aprendiendo, ofreciéndoles las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias; desarrollar la capacidad de valorar la ciencia y sus avances, haciéndoles ver y entender que la ciencia se debe utilizar con responsabilidad social, porque una ciencia sin responsabilidad puede sobrevenir consecuencias de amenazas nucleares, debilitamiento de la capa de ozono, desertizacióndel suelo.
El área de física se rige bajo los parámetros de los estándares emanados por el Ministerio de Educación Nacional formando a estudiante en tres ejes principales como son la interpretación, la argumentación y la proposición de solución de problemas de ámbito cotidiano. Las estrategias que se han venido utilizando para su desarrollo interpretativo son: actividades donde el estudiantepuede establecer diferencias entre conceptos, análisis e interpretación de gráficas, definir con sus propias palabras términos físicos, representación gráfica de una situación problema, análisis e interpretación de las ecuaciones. En cuanto a su desarrollo , argumentativo en las actividades se les propone preguntas de análisis para que ellos expliquen utilizando los conceptos vistos, también através de lecturas cortas que se realizan como método de motivación el estudiante tiene la oportunidad de analizar y contestar las preguntas propuestas argumentando de acuerdo al contexto presentado. En cuanto al eje propositivo el estudiante no es muy dado a proponer situaciones, aquí en este ámbito toca motivarlos con preguntas que conlleven a desarrollar esta competencia por ejemplo: ¿que pasaríacon el periodo de oscilación si lo llevamos a la luna donde la gravedad es la sexta parte de la gravedad de la Tierra? Dentro de las competencias se manejan otros aspectos que considero importante como: la responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes, la elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del salón y la preparación anticipada para evaluaciones; laactitud frente a los procesos de aprendizajes donde se tuvo en cuenta la predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto mutuo, aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndoles en cuenta la habilidad para resolver problemas, la expresión oral y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones y procesos de recuperación entre otros.
Las estrategias deEnseñanza-Aprendizaje son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente y así poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan. Teniendo en cuenta este concepto puedo decir que durante el proceso de Enseñanza – Aprendizaje he encontrado en los estudiantes algunas debilidades, que no sonlas mismas en todos; sino que las manejan de manera particular. Las debilidades mayormente encontradas y que considero que infieren en el proceso son: en la solución de problemas no hay identificación clara de las variables determinadas ni las incógnitas, en la utilización de ecuaciones, en el momento de escoger la ecuación adecuada y en el remplazar valores como también en la utilización y...
NOMBRE: MARIA VICTORIA RAYO R.
El propósito más alto dela educación es preparar a las personas para llevar vidas responsables cuyas actuaciones estén a favor de sí mismos y de la sociedad en su conjunto, por ende la educación desde la Física tiene en ello un papel fundamental al aportar para la formación de seres humanos solidarios, capaces de pensar demanera autónoma, de actuar de manera propositiva y responsable en los diferentes contextos en los que se encuentran, una manera de hacerlo es introduciendo los estándares en el desarrollo curricular, para ello se debe desarrollar en el estudiante un pensamiento científico, donde el estudiante se formule preguntas, plantee hipótesis, busque evidencias, comunique sus ideas, etc; desarrollar en ellosla capacidad de seguir aprendiendo, ofreciéndoles las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias; desarrollar la capacidad de valorar la ciencia y sus avances, haciéndoles ver y entender que la ciencia se debe utilizar con responsabilidad social, porque una ciencia sin responsabilidad puede sobrevenir consecuencias de amenazas nucleares, debilitamiento de la capa de ozono, desertizacióndel suelo.
El área de física se rige bajo los parámetros de los estándares emanados por el Ministerio de Educación Nacional formando a estudiante en tres ejes principales como son la interpretación, la argumentación y la proposición de solución de problemas de ámbito cotidiano. Las estrategias que se han venido utilizando para su desarrollo interpretativo son: actividades donde el estudiantepuede establecer diferencias entre conceptos, análisis e interpretación de gráficas, definir con sus propias palabras términos físicos, representación gráfica de una situación problema, análisis e interpretación de las ecuaciones. En cuanto a su desarrollo , argumentativo en las actividades se les propone preguntas de análisis para que ellos expliquen utilizando los conceptos vistos, también através de lecturas cortas que se realizan como método de motivación el estudiante tiene la oportunidad de analizar y contestar las preguntas propuestas argumentando de acuerdo al contexto presentado. En cuanto al eje propositivo el estudiante no es muy dado a proponer situaciones, aquí en este ámbito toca motivarlos con preguntas que conlleven a desarrollar esta competencia por ejemplo: ¿que pasaríacon el periodo de oscilación si lo llevamos a la luna donde la gravedad es la sexta parte de la gravedad de la Tierra? Dentro de las competencias se manejan otros aspectos que considero importante como: la responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes, la elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del salón y la preparación anticipada para evaluaciones; laactitud frente a los procesos de aprendizajes donde se tuvo en cuenta la predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto mutuo, aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndoles en cuenta la habilidad para resolver problemas, la expresión oral y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones y procesos de recuperación entre otros.
Las estrategias deEnseñanza-Aprendizaje son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente y así poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan. Teniendo en cuenta este concepto puedo decir que durante el proceso de Enseñanza – Aprendizaje he encontrado en los estudiantes algunas debilidades, que no sonlas mismas en todos; sino que las manejan de manera particular. Las debilidades mayormente encontradas y que considero que infieren en el proceso son: en la solución de problemas no hay identificación clara de las variables determinadas ni las incógnitas, en la utilización de ecuaciones, en el momento de escoger la ecuación adecuada y en el remplazar valores como también en la utilización y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.