Analisis reflexivo del curriculo de la educacion superior en venezuela ensayos y documentos

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CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
En este último siglo diversas teorías han intentado explicar cómo aprendemos; son teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos, pero en todas ellas aún podemos encontrar algunas perspectivas clarificadoras de estos procesos tan complejos. Destacamos aquí las siguientes:
|CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE|
|CONCEPCIONES |LEYES, PROPUESTAS... |
|La perspectiva conductista. Desde la |- Condicionamiento operante. Formación de reflejos |
|perspectiva conductista, formulada por |condicionados mediante mecanismos de |
|B.F.Skinner haciamediados del siglo XX y|estímulo-respuesta-refuerzo. Aprendizaje = conexiones entre |
|que arranca de Wundt y Watson, pasando |estímulos y respuestas. |
|por los estudios psicológicos de Pavlov |- Ensayo y error con refuerzos y repetición: las acciones que |
|sobre condicionamiento y de los trabajos |obtienen un refuerzo positivo tienden a serrepetidas. |
|de Thorndike sobre el refuerzo, intenta |- Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo |
|explicar el aprendizaje a partir de unas |asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización |
|leyes y mecanismos comunes para todos los|mecánica. |
|individuos. |- Enseñanzaprogramada. Resulta especialmente eficaz cuando los|
| |contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa |
| |un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la |
| |comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas |
||no convencionales. Los pprimeros ejemplos están en las máquinas|
| |de enseñar de Skinner http://www.bfskinner.org y los sistemas |
| |ramificados de Crowder |
|Teoría del procesamiento de la |- Captación y filtro de la información a partir de las|
|información (Phye). La teoría del |sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el |
|procesamiento de la información, influida|medio. |
|por los estudios cibernéticos de los años|- Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y |
|cincuenta y sesenta, presenta una |entrada en lamemoria a corto plazo, donde, si se mantiene la |
|explicación sobre los procesos internos |actividad mental centrada en esta información, se realiza un |
|que se producen durante el aprendizaje. |reconocimiento y codificación conceptual. |
|Sus planteamientos básicos, en líneas |- Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a |
|generales, sonampliamente aceptados. |largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de |
|Considera las siguientes fases |redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando |
|principales: |sea necesario. |
|Aprendizaje por descubrimiento. La |- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación|
|perspectiva del aprendizaje por |práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas |
|descubrimiento, desarrollada por J.  |situaciones. |
|Bruner, atribuye una gran importancia a |- Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno |
|la actividad directa de los estudiantes |experimentando...
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