Analisis y reflexion del trabajo docente

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE MI TRABAJO DOCENTE

Nadie aprende en cabeza ajena, es un dicho a mi parecer muy cierto, pues quién no ha escuchado experiencias de otras personas en las cuáles dan consejos o recomendaciones para que uno sepa actuar ante determinadas situaciones, pero pasa, que el consejo solo queda a un lado porque cuando llega el momento de ocuparlo no se actúa tomando eso en cuentaporque ni te acuerdas o si lo haces y tratas de hacerlo no sirve de mucho. Es muy común que otras personas nos cuenten de sus experiencias para que a nosotros no nos suceda lo que a ellos, pero que mejor es que uno viva sus propias experiencias y aprenda de ellas, porque por más que nos repitan y repitan las recomendaciones no es lo mismo a que uno se haga sus propias recomendaciones partiendo alas experiencias que va teniendo.

Este segundo periodo de trabajo docente me fui con muchas herramientas, con teoría sobre estrategias de enseñanza, con el conocimiento de autores que me hablaban sobre el trabajo por proyectos, con un mayor conocimiento del plan 2011 de geografía, sobre los propósitos y enfoque de geografía, las competencias, los conceptos, habilidades y actitudes que se debendesarrollar en los alumnos con la enseñanza de geografía. Con toda esta herramienta de trabajo me enfrente a dos grupos de primer grado para enseñarles geografía y solo me faltaba aplicar y utilizar esas herramientas para completar y formar mis propios aprendizajes e ir formando competencias docentes que maraca el perfil de egreso.

En la primera semana y media del trabajo docente estuveaplicando secuencias didácticas en las cuales aborde contenidos conceptuales de regiones naturales en las cuales los alumnos, según el plan de geografía 2011, deben desarrollar la competencia de valoración de la diversidad natural, a través de que los alumnos conocen y diferencian las características de cada región natural y sobre todo la que comprende su medio local. Esto lo hice mediante un cuadrocomparativo de cada región natural, un mapa e ilustraciones representativas de una de ellas. Estas tres fueron estrategias funcionales pues la utilización de la combinación de las tres hizo que los alumnos llevaran un mayor análisis de cada región natural. El cuadro comparativo sobre todo sirvió de mucho porque en el se encontraban concentradas todas las características de cada región natural, estecuadro es una estrategia de enseñanza de tipo organizativa, Díaz Barriga (1999) explica que tales estrategias permiten dar mayor contexto organizativo a la información que se aprenderá pues al representarla en forma gráfica o escrita proporciona una adecuada organización a la información que se ha de aprender y que mejora su significatividad lógica y en consecuencia, hace más probable el aprendizajesignificativo de los alumnos. El mapa sirvió para localizar cada región natural en el mundo y sobre todo en México los alumnos ubicaron en dónde podrían encontrar cierto tipo de región natural, por otro lado las ilustraciones fueron guía importante para que los alumnos de ambos grupos visualizaran las características de cada una de las regiones. Tanto el mapa como las ilustraciones sirvieron deapoyo al cuadro comparativo pues mantuvieron la atención y motivación de los alumnos.

Otro contenido que se trato por modalidad de secuencia didáctica fue la importancia de la biodiversidad, en el cual decidí proyectar un video que tratara el contenido de una forma concientizada y entretenida para los alumnos. El video funciono adecuadamente con un grupo (1º D) pero con el otro no lo fue deltodo. En el 1º D los alumnos estuvieron motivados porque les agradó que el video fuese divertido y gracioso pero que a la vez les dejaba enseñanzas, y me di cuenta porque cada que paraba el video para hacer preguntas o pedir opiniones ellos participaban mucho, en cambio el otro grupo no reaccionó de la misma forma, habían alumnos que platicaban a escondidas, estaban algo distraídos, sus caras no...