Andino

Intercambio de experiencias EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO ...

El desarrollo del pensamiento lógico-matemático a través de los cuentos y las canciones en Educación infantil
Gertrudis Ayala García, Ana Gilabert Rebordosa, M.ª Teresa Gilabert Rebordosa, Isabel López Cárceles, M.ª Elvira Martínez Monés, Victoria Navarro Egea, Isabel Pérez García, Mª Teresa Ros Nicolás

n grupode profesoras de varios centros de la Región de Murcia (Mirador, Ceutí, Aljucer y Rincón de Seca) decidimos profundizar sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático a través de los cuentos y de las canciones, pasando de la concepción teórica a la praxis, puesto que dos profesoras previamente habían asistido a un curso relacionado con el tema, impartido por la profesora Doña Mª DoloresSaa Rojo, a las que les pareció de gran interés para su aplicación en el aula. Desde estas líneas, queremos agradecer la inestimable colaboración de Doña Mª Dolores Saa Rojo, pues nos ha asesorado durante los tres cursos en los que ha funcionado este grupo de trabajo y esperamos que podamos contar con sus valiosas aportaciones. Una vez que fue formado el grupo de trabajo, nos planteamos un trabajode investigación-acción marcándonos los siguientes objetivos: • Trabajar los cuentos y canciones para desarrollar el pensamiento lógico-matemático y las capacidades cognitivas en los/as niños/as.

U

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Investigar las técnicas y los 2.- Se realizaban diversas lecturas materiales que se podían tracomprensivas de la narración y bajar sobre el tema. se extraían todos y cada uno • Elaborar elmaterial necesario de los conceptos y nociones para poner en práctica dicho matemáticas que hubiesen en estudio o investigación. el cuento. • Diseñar secuencias de 3.- Se elaboraba una relación de enseñanza/aprendizaje para conceptos y nociones, anteriorlos tres niveles de Educación mente citados, que se iban a Infantil. trabajar a través del cuento. • Realizar el aprendizaje en el 4.- Se establecíauna secuenciación aula, a través del grupo general de contenidos para las distintas y, posteriormente, en pequeños edades. grupos y, por último, de modo Posteriormente, elaborábamos individual. los materiales manipulativos con • Valorar su aplicación en el los que más tarde trabajaríamos en aula. el aula: murales, secuencias tem• Evaluar de manera individual porales, troquelados, materiales elaprendizaje en cada niño/a. para clasificar y hacer seriaciones, El método de trabajo consistió ordenaciones... en investigar sobre cada uno de los Una vez que fue compilado todo cuentos, poesías y canciones, este material, comenzó el trabajo teniendo siempre in mente un enfo- con los niños. Nuestra primordial que global. Es preciso señalar que finalidad fue que los niños desen dicho enfoque resultanpriorita- cubrieran las propiedades de los rios los trabajos relacionados con objetos manipulados: color, forma, las matemáticas, el lenguaje y los tamaño, semejanzas y diferencias, aspectos artísticos. cuantificadores básicos, cardinales El método utilizado en el grupo y ordinales, medidas y situaciones de trabajo presentaba esta estruc- espaciales, formas geométricas tura bien definida: ycuerpos, nociones de cantidad, 1.- Se elegía un cuento al que se le resolución de problemas, etc. ponía un texto común. Este descubrimiento se reali-

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Gertrudis Ayala García y otros

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zaba siempre por medio de la experimentación activa, con la que el niño adquiriría unosconocimientos que podrá aplicar en otros ámbitos de experiencia. Con este método de trabajo, pretendemos que el alumnado desarrolle la capacidad de relacionar elementos, según sus cualidades y que manipule, clasifique o establezca series atendiendo a las características de los objetos. En definitiva, que el alumno interiorice todos los conceptos y nociones matemáticas que trabajemos y que realice como...