Animación a la lectura con títeres en el Nivel Inicial

Animación a la lectura con títeres para el Nivel Inicial
Lic. Daniela Beatriz Dagoberto
ISFD 4625 Ramallo
Esta experiencia, tal como aquí se la describe, se realizó en los años 2004 y 2005 en el
marco institucional del Profesorado de Educación Inicial del ISFD N° 4625 de Ramallo. Tuvo
continuidad en todos estos años con distintas obras, y la considero aún exitosa y vigente, ya que
coincidecon el tratamiento de los lenguajes artísticos en el Nuevo Diseño de Educación Inicial, el
cual apunta a los ejes de producción y recepción. Según el Diseño, es rol del Nivel Inicial ampliar
los repertorios culturales de los niños incluyendo las experiencias formativas que no provee el
medio social habitual.
Al docente le compete la tarea de la selección, según la cual, las obras, en este casode
títeres y teatro, deben sostener por sobre todo su calidad artística. En entornos sociales como los
que vemos a diario, en los cuales vale la vulgaridad, la chabacanería y la violencia, no es una
tarea menor, ni sencilla. Por eso en esta experiencia se propuso partir de obras literarias para
niños, adaptándolas para su dramatización con títeres.
De esta manera, el niño podrá apreciar labelleza del lenguaje y, al mismo tiempo, conocer
las convenciones propias del género, aprenderá a ser espectador y partícipe de un hecho cultural
ameno aunque complejo.
Desde el eje de la producción, los alumnos pueden experimentar construyendo y
manejando los títeres, que son mediadores, objetos transicionales, actores y muñecos a la vez.
Los títeres facilitan la comunicación oral, gestual ycorporal entre los niños y entre éstos y
los adultos, permiten diferenciar los roles de actores y espectadores, favorecen el espacio de
intercambio posterior a la dramatización y ayudan a formar espectadores críticos.
Un niño puede desarrollar un juego dramático en clase, pero básicamente debe
respetárselo como espectador, teniendo en cuenta que el teatro infantil debe ser ante un hechoestérico, donde se ponen en acto múltiples lenguajes y recursos artísticos.
Este abordaje teórico sigue a Roberto Vega en sus talleres para docentes, y a los maestros
Villafañe, Di Mauro, Mané Bernardo y Sara Bianchi en la aproximación a los títeres.
El enfoque está centrado en la literatura, y tratamos de que la misma no sea “esclava” de
la pedagogía. Recordemos que la literatura posee objetivos ycontenidos propios, auténticamente
formativos y culturales.
Objetivos:
Con este proyecto pretendimos.
•

Enseñar a identificar géneros literarios, teatrales y tipos de títeres.

•

Conocer y preparar cada una de las etapas: selección de la obra, etapa artesanal y puesta
en escena, arribando a una evaluación de cada una de las mismas.

•

Ofrecer criterios para la selección de losmateriales literarios y artísticos que serán

ofrecidos a los niños.
•

Conocer y llevar a cabo distintas técnicas artesanales para la construcción de teatrillos y
muñecos.
El trabajo se organizó según el siguiente cronograma, ajustado a cada situación particular:

•

Talleres con alumnas: mayo y junio

•

Lectura del material. Elaboración de muñecos: junio.

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Selección yadaptación de obras: julio y agosto

•

Ensayos y representaciones en el aula: agosto y setiembre

•

Socialización de la propuesta: setiembre u octubre
Se trabajó en tres etapas:

Etapa literaria: Se solicitó a las alumnas que seleccionaran y adaptaran un cuento de autor
argentino contemporáneo. Los textos elegidos fueron: “Un sol en el bolsillo”, de Marta Giménez
Pastor y “El sapo y elurubú”, en versión de Silvia Schujer. Se evaluó: la redacción del diálogo, el
nivel de lengua utilizado, la claridad de la expresión.
En las réplicas de años posteriores, se trabajó con: “Cuento con caricias” de Elsa
Bornemann y “Abran cancha que aquí viene Don Quijote de la Mancha” de Adela Basch, en la
modalidad de teatro de actores.
Etapa artesanal: Consistió en la elaboración de...