Animales

Formas de comunicación
Seguramente hemos detectado distintas formas de comunicación entre los estudiantes, procedamos a explorarlas. Los invitamos a realizar un recorrido por la escuela y a encontrar los vestigios de formas de comunicación que no son visibles a simple vista: mensajes en los baños, con o sin destinatario explícito; actitudes, formas prosódicas propias, lemas y otras formas dedeclaración. Visitemos la cafetería, los patios; miremos los mesabancos con el fin de localizar los mensajes que existan.

Analicemos las interacciones que establecen los actores, los comportamientos y expresiones de los alumnos fuera de la clase, el papel que juegan las normas en la escuela y la influencia del ambiente escolar en las actitudes de los alumnos.

Les sugerimos ir todavía más allá,en la medida que sus estudiantes lo permitan y sin violentar su privacía, que hagan un sondeo de los usos que hacen de teléfonos celulares, cámaras digitales, ambientes virtuales (chats, blogs, juegos, etc.).

Intentemos no emitir juicios de valor, sino más bien identificar, describir y reflexionar en la mejor manera de canalizar las energías de los jóvenes, en beneficio de su aprendizaje ymadurez.

Desde un punto de vista de la que podríamos denominar "antropología pedagógica", podemos aproximarnos a las comunidades escolares intentando encontrar elementos de su estructura, relaciones, interacciones, jerarquías, etcétera.

Los jóvenes, son parte de "la tribu", y como tales, son sometidos a ritos de iniciación, van ganando nuevos "status" merced a ritos de paso, asumen "cargos" o"encomiendas", luchan por los territorios, etcétera. Aunque existen códigos comunes a todos los miembros de la comunidad escolar, existen formas idiosincrásicas que sólo son utilizadas, y más aún, sólo son accesibles a una u otra parte de la comunidad.
a) | Registremos textualmente los mensajes en la primera columna de la tabla "Formas de comunicación". En la segunda columna escribiremos ellugar en donde se localizan y en la tercera columna nuestra interpretación de tres mensajes. |
b) | El siguiente paso es preguntar a un/una estudiante de los grupos que atendemos, qué significa cada uno de los tres mensajes que interpretamos. En la cuarta columna registramos textualmente las respuestas a efecto de contrastarlas con nuestra interpretación inicial, y analizar en la última columna,¿cuál podría ser la clave de las distintas formas de percibir la comunicación y su sentido? Al terminar, subimos la tabla "Formas de comunicación" al espacio de tareas para que la revise el tutor. |
c) | A partir de los resultados obtenidos y de la información registrada en la tabla "Formas de comunicación", redactamos nuestras conclusiones en la columna "Formas de comunicación" del andamio"Concepción del jóven adolescente", sin olvidar expresar lo que pensábamos antes y ahora sobre este tema, así como una idea para aprovechar esta información en nuestra propuesta de intervención didáctica o educativa. |
d) | Revisemos el texto “Jóvenes: comunicación e identidad” de Jesús Martín Barbero. Marquemos con la herramienta "Resaltar" las ideas principales e insertemos algunos"Comentarios" que nos sugiera la lectura. |
e) | Por último, ingresamos al foro académico: "Diagnóstico socioeducativo" para compartir los hallazgos de nuestra investigación. Anexamos el andamio "Concepción del joven adolescente" con la información registrada en la columna respectiva. Por ahora sólo hemos completado la columna "Formas de comunicación", pero a partir del trabajo desarrollado por nuestroscompañeros podremos tener al final una visión global. |

Autoconcepto y autoestima
La exploración del autoconcepto de nuestros alumnos permite identificar la imagen que tienen de sí, lo cual es una información relevante para el desarrollo de nuestra actividad docente, la relación maestro-alumnos y la comprensión del contexto y el ambiente escolar.

El tema que nos convoca a reflexionar...