Anorexia

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FACULTAD DE SALUD, PSICOLOGIA Y REHABILITACION
SEDE VIÑA DEL MAR
ESCUELA DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
DOCENTE: FIONA SALDIVAR BORQUEZ
TÌTULO: INGRESO A LA ESCUELA

AUTOR DEL ARTICULO: INGRID PAOLA URRIAGA A.

RESUMEN

En el presente trabajo se dará a conocer algunas consideraciones que se dan en el período de 6 y 12 años que tiene como momentoprincipal el ingreso a la escuela.

En esta edad que el niño cambia el ambiente rutinario, a su vez, dejando un poco de lado a las personas que forman parte de su familia y de su mundo, hasta entonces. Se enfrentan a un mundo nuevo, donde aprende de sus profesores y logran la aceptación de un grupo.

Tanto la escuela como la familia son portadores de la función que le es asignada y ésta es ladeterminante principal de cuales características psicológicas se acentúan y cuales se transforman. El niño se desenvuelve cada vez más en un núcleo más amplio, separado de su familia, el cual es básicamente la escuela.

Palabras claves: escuela – niño – familia- aceptación.

DEFINICION DEL TEMA

¿Cómo influye el ingreso a la escuela en el niño ?El ingreso del niño a la escuela que se sitúa entre los6 y 12 años., es el período del aprendizaje formal la interacción con los pares es fundamental como criterio para la auto evaluación .de sus competencias y un sentimiento de autoestima.

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El escolar desplaza sus intereses familiares por los del grupo de pares, especialmente del mismo sexo, ya que en esta etapa empiezan a diferenciarse los intereses de niños y niñas, aparecela amistad y el compañerismo.(Mónica Kimelman J. 2005)

INGRESO A LA ESCUELA (ANTECEDENTES TEORICOS)

El niño entra a la escuela con muchas ideas acerca del mundo físico y natural, aunque estas ideas son diferentes a las que tienen los adultos y se expresen en diferente lenguaje. Por eso una tarea inicial es desarrollar formas efectivas para comunicarse con los niños, y trabajar en baseacciones más que con palabras. Al mismo tiempo los niños aprenden a superar su egocentrismo terminan por comprender que la visión del mundo que tiene otro niño puede ser distinta de la propia (Piaget 1979) “Tres teorías sobre el desarrollo del niño y su personalidad”(Maier 1979).

De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad, e implica el logro delsentimiento de la competencia. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan, el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y por lo tanto, se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales, musculares y perceptivas, debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en queaprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura, va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso de forma sistemática, ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad, los cualesvan consolidándose como eje central de su personalidad. Los hitos centrales de esta etapa, son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño (Erikson 1963).”

El sistema escolar está en permanente interacción con el medio externo, teniendo una mayor o menor permeabilidad con éste. Se plantee o no como objetivo, el sistema escolar influye sobre la personalidad del niño al dar laoportunidad de confrontar la situación familiar con la escuela. En tanto que la escuela es una comunidad más impersonal en la que las relaciones están reglamentadas y las reglas establecen exigencias. Los resultados obtenidos en la escuela condicionan en gran medida el futuro social, profesional y personal del niño (M. Elena Montt, 2005).

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Desde la perspectiva de la teoría general...