Ante Proyecto

CAPITULO I

EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cuarenta años de investigación demostraron una fuerte y clara conexión entre el ambiente del niño, su salud y su desarrollo. También losestudios longitudinales realizados en los últimos años demostraron una importante asociación entre el desarrollo cognitivo y la calidad de educación ofrecida al niño en sus primeras relaciones con suentorno social.
Los investigadores del comportamiento humano durante mucho tiempo tuvieran la necesidad de evaluar la calidad del ambiente, progresos para el entendimiento de las influencias del ambienteen el desarrollo del niño de esta forma se hicieron lentos. Con los avances en el estudio de la influencia del ambiente en el desarrollo del niño, surgió la necesidad de instrumentos válidos y deconfianza que pudiesen evaluar el potencial de estimulación del temprano ambiente en el desarrollo.
Durante mucho tiempo la definición de clase social fue el término más utilizado para evaluar elambiente del niño. Según Bronfman (1984), el concepto de clase social, surge, bajo la óptica del materialismo histórico, al nivel del análisis específico de un determinado modo de producción. En un primermomento, las clases aparecen como personificación de las categorías económicas fundamentales de cada régimen de producción, las que, a su vez, expresan relaciones específicas que los hombres establecencon los objetos y medios de trabajo y, por este camino, entre ellos, en el proceso de producción social de bienes materiales.
De ahí que las clases se distingan entre sí por la posición que guardanen las relaciones sociales de producción, y, más específicamente, en las relaciones de explotación, lo cual imprime un carácter antagónico a las relaciones entre clases. Este concepto se sitúa en lasdiferentes instancias (económica, jurídico política e ideológica)
Los cientistas que investigan las estructuras y estatus de una comunidad deben identificar, describir, situar, interrelacionar y...