ANTECEDENTE HISTORICO DE LA EDUCACION NUEVA

ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA EDUCACION NUEVA
Auque la educación “educación nueva” es como se ha dicho, un producto de nuestro tiempo y mas particularmente de nuestro siglo, tiene sus antecedentes y precursores en épocas lejanas .En realidad podríamos considerar como su precedente mas remoto al renacimiento y humanismo de los siglos.xv y xvI .Entonces surge en la historia un movimientopedagógico innovador que opone a la educación medieval que era dogmatica de un aprender pasivo mecanico era de disiplina autoritaria tenian una visión triste, pensamiento de la vida y el espíritu autoritario y disiplinario .
Las ideas innovadoras del renacimiento se prosiguen en la educación de los siglos xvii y xviii con los nombres de Ratke, Conienio, loke y sobre todo Rousseau.
Rousseau: es detodos ellos el verdadero precursor de la educación nueva.En el se se hallan ya las principales ideas.
Las ideas de la libertad, de la individualidad y de la espontaneidad, la idea de la colectividad e integración.
Pestalozzi: es otro de los grandes precursores de la educación nueva. El se integran de un modo egregio en la totalidad de la obra pedagógica, la teoría y la practica, la idea y laexperiencia.
Particularmente en su consepcion de la unidad vital del niño, en su vicion social de la educación en su fundamentación de la escuela popular, en sus realizaciones activistas y sobre todo por el amor infinito por los niños y su entusiasmo por los valores humanos.
Froebel: es una prolongación de Pestalozzi , El genial creador de los jardines de infantes es al mismo tiempo un clásico de laeducación, un precursor de la educación nueva.
Froebel ha visto como pocos el valor de la primeras infancia para la vida sensorial y organica en la educación primera, ha creado un sistema de dones ocupaciones valiosas auque quizá demasiado esquematicos y simbolicos ha descubierto el valor del juego en la educación, y ha reconocido la significación de la educación estética y emotiva.
MOMENTOSPRINCIPALES EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACION NUEVA.
Despues del movimiento pedagógico de la primera mitad del siglo xix de la difusion de las ideas de los grandes pedadogos del idealismo,la educación de la segunda mitad de la centuria es de carácter mas bien político que pedagógico, como hemos advertido en otras ocasión, Este tiempo se emprenden las grandes leyes nacionales de educación(España,1857; Italia, 1859:inglaterrra, 1870 Francia 1883 Argentina. 1884) que mejoran gradualmente la enseñanza publica con la creación de escuelas, la preparación de los maestros la asistencia obligatoria.
Pero en el orden interno pedagógico la enseñanza dejaba mucho que desear. La educación mas bien dicho la instrucción escolar. Tenia aun al final del siglo un carácter marcadamente intelectualista ymemorístico se basaba sobre todo en el aprendizaje de los instrumentos culturales (lectura, escritura, cálculos) en la relación de algunos libros escolares y en la audición y repetición de las palabras del maestro.
En general predominava la enseñanza verbalista y la disiplina rigida del maestro a fines del siglo xix era una escuela intelectualista convencional y autoritaria. Y en lo que afecta alalumno pasivo.
En términos generales se puede percibir en este momento de la educación nueva dos corrientes paralelas: una Europa y la otra America cada una tiene sus caracteres propios, definidos; allí mas idelista, aquí mas pracmaticos pero en curso de su desarrollo se han ido influyendo de tal suerte que han llegado a construir mas bien dos aspectos de un solo movimiento.
Se puede distinguirclaramente cuatro periodos o momentos o periodos principales.
El primer momento: se caracteriza por la creación de las primeras escuelas nuevas en Europa y America y comprende desde 1889 a 1900. En el se fundan las escuelas de Abbotsholme. Por el Dr. Reddie en 1889 y la de Badales. Por el Dr.Bdley. en 1893. En iglaterra: los hogares de educación en el campo, del Dr Lietz, en Alemania, en 1889,...