Antecedentes de la riems

Actividad de Aprendizaje 1
Presentación
Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los estudiantes-profesores e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.
Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las RIEMS?
Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores estudiantes tienen sobre la RIEMS.Para esta actividad se pide dar respuesta a las siguientes cuatro preguntas
¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
La RIEMS se desarrolla a partir de la descripción de los retos de la EMS en el país (Cobertura, Calidad y Equidad), por otro lado, algunos subsistemas del nivel de bachillerato que existen en el país han presentado algunos avances en este sentido, además se deben considerar comoantecedentes las lecciones de las reformas internacionales.
A partir del análisis de estos antecedentes se formulan tres principios básicos que sirven como base para la propuesta de Reforma
• Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
• Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
• Tránsito entre subsistemas y escuelas
¿Qué reformas educativas conocea nivel nacional e internacional sobre EMS?
A diferencia de lo que ha ocurrido en nuestro país durante las últimas décadas con la educación básica y la educación superior, la EMS no ha sido objeto hasta ahora de una reforma integral para impulsar este tipo de educación. Los esfuerzos por instituir mejoras en la EMS son más recientes y, aunque valiosos, han sido aislados.
La EMS en México es unamplio universo en el cual confluyen distintos proyectos educativos, con sus respectivos objetivos y estructuras curriculares. A pesar de esta heterogeneidad, en las reformas curriculares recientes que se han realizado en ciertos subsistemas, se observan tendencias similares.
Entre los subsistemas y organismos que recientemente han realizado reformas curriculares significativas se encuentran:
•El sistema tecnológico federal, Educación Tecnológica Industrial (DGETI), Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM)
• El Bachillerato General de la Dirección General de Bachillerato (DGB)
• El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP)
• El bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), que incluye elColegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y la Escuela Nacional Preparatoria (ENP)
• El bachillerato tecnológico bivalente del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Que incluye los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYT) y en el Centro de Estudios Tecnológicos (CET)

¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
En la RegiónLagunera se tiene una amplia oferta educativa en el nivel medio superior, tanto planteles oficiales como escuelas particulares. Los hay del Sistema Tecnológico Federal como del Bachillerato General, además de planteles del CONALEP

A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto?
Considero que son varios los factores dedeserción los que tenemos, interviene la situación socio-económica y los aspectos culturales (tienen que trabajar; o porque ya no les gustó estudiar, o porque tienen que cuidar a alguien de la familia, o porque sus padres ya no les permitieron estudiar, o por la distancia de sus casas a la escuela, o por desintegración familiar, etc.), pero hay uno que en mi particular punto de vista es relevante; sibien nuestro plantel se encuentra en zona urbana, se tiene un buen número de alumnos que provienen de las áreas rurales de la región y los que vienen del área urbana, la mayoría, tuvieron como segunda o tercera opción de ingreso a nuestro plantel (no fueron aceptados en otra escuela). Históricamente ha sido muy bajo el porcentaje de alumnos aspirantes a ingresar que son rechazados a pesar de...