análisis de contenido

“La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa”.

“La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido
en la investigación educativa”.
Dr. LUIS PORTA – Universidad Nacional de Mar del Plata.
Mag. MIRIAM SILVA – Universidad Nacional de la Patagonia Austral.

A través de esta ponencia presentamos las líneas centrales en torno al diseño
metodológicode la investigación en marcha en la Universidad Nacional de la Patagonia Austral,
sede Caleta Olivia, por medio de la cual se indaga en las representaciones de los jóvenes frente a
los valores y antivalores de la sociedad contemporánea y el rol que la escuela ha tenido en la
conformación de estas representaciones. Este estudio es parte de un proyecto mas amplio en el
que intervieneninvestigadores de ambas Universidades y que permitirá realizar estudios
comparados en torno a la temática que se aborda. La cuestión de los valores en la escuela resulta
ser de central importancia en el momento de analizar las configuraciones que los alumnos
tienen. La metodología de análisis de contenido es el instrumento por medio del cual esta
investigación se pone en marcha desmitificando la viejaantinomia métodos cuali o
cuantitativos. Esto nos lleva alograr un diálogo fecundo entre ambas que nos permite lograr los
mejores resultados para el proyecto. Desde nuestro punto de vista, defender una determinada
metodología no conduce necesariamente a resolver la disyuntiva entre planteamientos
cualitativos o cuantitativos. Lo importante, como afirma POPKEWITZ:
“es cómo se relacionan con loscompromisos paradigmáticos, así como su situación en
un contexto de problemas, intereses y finalidades científicas... Tanto los métodos descriptivos,
de carácter estadístico, como los hermenéuticos e históricos, e incluso el método experimental
pueden ser utilizados si la investigación lo exige. Pero, frente a la pura instrumentalización de
los mismos, que acaba en la pura reificación de lasrealidades investigadas, se impone un
horizonte crítico en el que los métodos como tales cobran sentido sin convertirse en fines de sí
mismos”1.

1.- La Investigación en Ciencias Sociales.
La variedad de lentes conceptuales que coexisten en las Ciencias Sociales, responden a
la existencia de supuestos básicos radicalmente distintos sobre la naturaleza del mundo que se

1

“Lainvestigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa”.

pretende investigar. Podemos decir que en el campo de las Ciencias Sociales, coexisten tres
tradiciones intelectuales2 .
A.- Las ciencias empírico-analíticas: de las que las ciencias behavioristas constituyen el
segmento más influyente y que configuran la tradición derivada del positivismo lógico.
B.- La investigaciónsimbólica o lingüística, también llamada corriente comprensivainterpretativa.
C.- Las ciencias críticas.
Cada una puede considerarse “per se” un paradigma, dado que contiene presupuestos
relativos al mundo social y escolar y propuestas para solucionar los problemas que en él se
plantean, así como claves de interpretación de esas “realidades”. Nos proponemos hacer un
breve resumen de losprincipales supuestos de cada uno de estos marcos conceptuales3.
1.1. LAS CIENCIAS EMPÍRICO-ANALÍTICAS
La investigación realizada desde este paradigma se conforma al menos, con cinco
supuestos interrelacionados:
a- La teoría debe de ser universal: no vinculada a un contexto específico ni a las
circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.
b- Los enunciados científicos sonindependientes de los fines y valores de los individuos:
Al eliminar los aspectos contextuales, la función de la ciencia se limita a describir las
relaciones entre los hechos.
c- El mundo social existe como un sistema de variables: Estas variables son elementos
distintos y analíticamente separables de un sistema de interacciones. Estas variables
específicas pueden medirse con independencia del resto...