Análisis Humano

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico es la base fundamental de toda investigación, es por ello que recurrimos a la fuente metodológica para afianzarnos en la realización de la misma, según sabino (2005),
El marco teórico, marco de referencia o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordarel problema. “Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea”.(p.32).
La inteligencia Emocional cumple un rol importante en la sociedad actual, por el cual el hombre, el estudiante específicamente, esta afianzado en su entorno, es por ello que esde suma relevancia para todo investigador realizar este estudio de investigación.
Las emociones en los estudiantes universitarios cumplen un eje central en su vida, ya que en ella se basa en la destreza o habilidades en desarrollar para el avance progresivo en la formación intelectual académica.
ANTECEDENTES
En torno al campo investigativo, la inteligencia emocional es una tema muy complejo,de tal modo existen diversos tipos de trabajo de investigación que han ahondado en el beneficio a la persona generando un crecimiento cognitivo, emotivo capaz de crecer su potencial en el coeficiente humano. No obstante, podemos apreciar los siguientes investigadores que realizaron sus investigaciones en marco de la inteligencia emocional.
FERRANDO PRIETO (2010), en su tesis: Creatividad eInteligencia Emocional. Un estudio empírico en alumnos con alta habilidades. Este trabajo estudia la incidencia de la creatividad y la inteligencia emocional (IE) en el perfil cognitivo de alumnos de media y alta habilidad. Los objetivos fueron: 1) estudiar las características psicométricas del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) y del Emotional Quotient Inventory Youth Versión (EQ-i:YV)de Bar-On. 2) Los resultados mostraron que: 1) el TTCT y el EQ-i:YV mostraron características psicométricas adecuadas 2) los alumnos de alta habilidad puntuaron más alto tanto en creatividad como en IE.
Respecto a creatividad estas diferencias que se mantuvo incluso cuando se comparaba únicamente el grupo de alumnos talentosos vs. Normales. Respecto a IE podemos decir que nuestros resultadosconfirman estudios previos que apoyan el adecuado ajuste socio-emocional de los alumnos de alta habilidad. 3) las correlaciones entre TTCT y EQ-i:YV fueron bajas, siendo únicamente significativa la correlación habilidades interpersonales (IE) y factor 3 del TTCT. Las correlaciones entre IE y CI no fueron significativas, lo que nos conduce a pensar que la IE pueda no ser parte del constructo deinteligencia.
VILLANUEVA SIERRA (2008), su tesis: La inteligencia emocional rasgo, la autoeficacia para el liderazgo y su vinculación a procesos afectivos grupales, cognitivos y de desempeño. Explora el papel de la inteligencia emocional rasgo y la autoeficacia para el liderazgo sobre determinados procesos grupales tanto afectivos como cognitivos. A su vez se analiza la repercusión de dichasdinámicas en el rendimiento grupal al llevar a cabo una tarea compleja.
La muestra estuvo constituida por 176 estudiantes universitarios, con un promedio de edad de 22 años (17% varones y 83% mujeres). Dichos estudiantes participaron de forma voluntaria en un experimento que constaba de varias fases y en donde fueron asignados aleatoriamente a los roles de líder y seguidor formando equipos de trabajo.Para probar las hipótesis se llevó a cabo un diseño factorial 3 X 2 (inducción emocional X dificultad de metas asignadas). Para la verificación de la manipulación experimental se llevaron a cabo análisis de varianza mixtos y pruebas t.
Para probar las relaciones causales entre las variables predictoras y las variables criterio se llevó a cabo un análisis de vías usando la técnica de ecuaciones...