Aplicación De Los Mapas Mentales En La Comprensión Lectora En Estudiantes Del Ciclo I De Instituciones De Educación Superior
Páginas: 99 (24656 palabras)
Publicado: 11 de julio de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACION
UNIDAD DE POSTGRADO
Aplicación de los mapas mentales en la comprensión
lectora en estudiantes del ciclo I de instituciones de
educación superior
TESIS
para optar el grado académico de Magíster en Educación
AUTOR
Edwin Fernando Pizarro Cherre
Lima – Perú
2008
DEDICATORIA:
A mis padres
maestros de toda una vida.
CONTENIDO
Pag.Dedicatoria
1
Introducción
7
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. Formulación del Problema
10
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo General
14
1.2.2. Objetivos Específicos
14
1.3. Justificación de la Investigación
15
1.4. Limitaciones
17
1.5. Formulación de las Hipótesis
1.5.1. Hipótesis General
18
1.5.2. Sub Hipótesis
18
1.6. Identificación y Clasificación de las variables
19 CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES
2.1.1. Investigaciones internacionales sobre
la Comprensión Lectora
21
2.1.2. Investigaciones Nacionales sobre la
Comprensión Lectora
23
2.1.3. Investigaciones relacionadas a los Mapas
Mentales a Nivel Internacional
25
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. El Mapa Mental
2.2.1.1. Definiciones
26
2.2.1.2. Bases Neurofisiológicas
1. El CerebroMultidimensional
27
2. ¿Qué es el Pensamiento Irradiante?
30
2.2.1.3. Bases Psicológicas
1. El Enfoque Cognitivo del Aprendizaje
30
2. El Enfoque Gestáltico
32
3. La Teoría de las Imágenes Mentales
32
2.2.1.4. El Origen de los Mapas Mentales
33
2.2.1.5. Estructura y Elementos de los Mapas Mentales
35
2.2.1.6. Leyes de la cartografía mental
37
2.2.1.7. Pasos para la elaboración de MapasMentales
38
2.2.1.8. Beneficios de la aplicación de Mapas Mentales
40
2.2.1.9. Aplicaciones de los Mapas Mentales
40
2.2.1.10. Aplicaciones de los Mapas Mentales
a la Enseñanza
2.2.1.11. La evaluación de los Mapas Mentales
41
42
2.2.2. La Comprensión Lectora
2.2.2.1. Lectura y Comprensión
2.2.2.1.1. Aspectos sobre la lectura
45
2.2.2.1.2. Modelos del Procesamiento de la
información en lalectura
2.2.2.1.3. Implicaciones para la lectura
48
51
2.2.2.2. Comprensión Lectora
2.2.2.2.1. Algunas definiciones
52
2.2.2.2.2. Tipos de Comprensión Lectora
54
2.2.2.2.3. Modelos propuestos
56
2.2.2.2.4. Perfil del buen lector y Microhabilidades
de la lectura
60
2.2.2.2.5. La Estructura del Texto
61
2.2.2.2.6. Factores que intervienen en la
Comprensión Lectora
62
2.2.2.2.7.Sugerencias para mejorar la lectura
65
2.2.2.2.8. Técnicas para la Comprensión Lectora
65
2.3. DEFICINICIÓN CONCEPTUAL DE TÉRMINOS
69
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Operacionalización de las variables
71
3.2. Tipificación de la Investigación
74
3.3. Estrategia para la Prueba de Hipótesis
74
3.4. Población y Muestra
3.4.1. Delimitación de la Población y Muestra
3.5.Instrumentos de Recolección de Datos
75
78
CAPITULO IV
4. TRABAJO DE CAMPO Y PROCESO DE CONTRASTE
DE HIPÓTESIS
4.1. Análisis de Datos y Proceso de Prueba de Hipótesis
79
4.2. Discusión e Interpretación de los Resultados
93
4.3. Adopción de las Decisiones
97
5. CONCLUSIONES
102
6. RECOMENDACIONES
104
7. BIBLIOGRAFÍA
106
ANEXOS
ANEXO 1
Instrumento de Recolección de Datos
1. Prueba Cloze deComprensión Lectora
1.1. Ficha Técnica
115
1.2. Textos Seleccionados en la Prueba Cloze
118
1.3. La Técnica Cloze
119
1.4. El Test Aplicado:
Texto Nº 1
121
Texto Nº 2
122
Texto Nº 3
124
Texto Nº 4
125
Texto Nº 5
126
Texto Nº 6
127
Clave de Respuestas
128
ANEXO 2
Sobre la Puntuación adaptada y la Categorización
130
ANEXO 3
Instrumento Didáctico para Evaluar la Elaboración deMapas
Mentales en el aula
3.1. Ficha Técnica
131
ANEXO 4
Resultado de la Evaluación de Aplicación de Mapas Mentales
En el Grupo Experimental
134
Abstrac:
This investigation has as main aim to determine the influence of the
application of the Mind Maps in the reading comprehension . For it apply the
Cloze Test to be able to measure the reading comprenhension in a group of
209 students of...
FACULTAD DE EDUCACION
UNIDAD DE POSTGRADO
Aplicación de los mapas mentales en la comprensión
lectora en estudiantes del ciclo I de instituciones de
educación superior
TESIS
para optar el grado académico de Magíster en Educación
AUTOR
Edwin Fernando Pizarro Cherre
Lima – Perú
2008
DEDICATORIA:
A mis padres
maestros de toda una vida.
CONTENIDO
Pag.Dedicatoria
1
Introducción
7
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. Formulación del Problema
10
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo General
14
1.2.2. Objetivos Específicos
14
1.3. Justificación de la Investigación
15
1.4. Limitaciones
17
1.5. Formulación de las Hipótesis
1.5.1. Hipótesis General
18
1.5.2. Sub Hipótesis
18
1.6. Identificación y Clasificación de las variables
19 CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES
2.1.1. Investigaciones internacionales sobre
la Comprensión Lectora
21
2.1.2. Investigaciones Nacionales sobre la
Comprensión Lectora
23
2.1.3. Investigaciones relacionadas a los Mapas
Mentales a Nivel Internacional
25
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. El Mapa Mental
2.2.1.1. Definiciones
26
2.2.1.2. Bases Neurofisiológicas
1. El CerebroMultidimensional
27
2. ¿Qué es el Pensamiento Irradiante?
30
2.2.1.3. Bases Psicológicas
1. El Enfoque Cognitivo del Aprendizaje
30
2. El Enfoque Gestáltico
32
3. La Teoría de las Imágenes Mentales
32
2.2.1.4. El Origen de los Mapas Mentales
33
2.2.1.5. Estructura y Elementos de los Mapas Mentales
35
2.2.1.6. Leyes de la cartografía mental
37
2.2.1.7. Pasos para la elaboración de MapasMentales
38
2.2.1.8. Beneficios de la aplicación de Mapas Mentales
40
2.2.1.9. Aplicaciones de los Mapas Mentales
40
2.2.1.10. Aplicaciones de los Mapas Mentales
a la Enseñanza
2.2.1.11. La evaluación de los Mapas Mentales
41
42
2.2.2. La Comprensión Lectora
2.2.2.1. Lectura y Comprensión
2.2.2.1.1. Aspectos sobre la lectura
45
2.2.2.1.2. Modelos del Procesamiento de la
información en lalectura
2.2.2.1.3. Implicaciones para la lectura
48
51
2.2.2.2. Comprensión Lectora
2.2.2.2.1. Algunas definiciones
52
2.2.2.2.2. Tipos de Comprensión Lectora
54
2.2.2.2.3. Modelos propuestos
56
2.2.2.2.4. Perfil del buen lector y Microhabilidades
de la lectura
60
2.2.2.2.5. La Estructura del Texto
61
2.2.2.2.6. Factores que intervienen en la
Comprensión Lectora
62
2.2.2.2.7.Sugerencias para mejorar la lectura
65
2.2.2.2.8. Técnicas para la Comprensión Lectora
65
2.3. DEFICINICIÓN CONCEPTUAL DE TÉRMINOS
69
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Operacionalización de las variables
71
3.2. Tipificación de la Investigación
74
3.3. Estrategia para la Prueba de Hipótesis
74
3.4. Población y Muestra
3.4.1. Delimitación de la Población y Muestra
3.5.Instrumentos de Recolección de Datos
75
78
CAPITULO IV
4. TRABAJO DE CAMPO Y PROCESO DE CONTRASTE
DE HIPÓTESIS
4.1. Análisis de Datos y Proceso de Prueba de Hipótesis
79
4.2. Discusión e Interpretación de los Resultados
93
4.3. Adopción de las Decisiones
97
5. CONCLUSIONES
102
6. RECOMENDACIONES
104
7. BIBLIOGRAFÍA
106
ANEXOS
ANEXO 1
Instrumento de Recolección de Datos
1. Prueba Cloze deComprensión Lectora
1.1. Ficha Técnica
115
1.2. Textos Seleccionados en la Prueba Cloze
118
1.3. La Técnica Cloze
119
1.4. El Test Aplicado:
Texto Nº 1
121
Texto Nº 2
122
Texto Nº 3
124
Texto Nº 4
125
Texto Nº 5
126
Texto Nº 6
127
Clave de Respuestas
128
ANEXO 2
Sobre la Puntuación adaptada y la Categorización
130
ANEXO 3
Instrumento Didáctico para Evaluar la Elaboración deMapas
Mentales en el aula
3.1. Ficha Técnica
131
ANEXO 4
Resultado de la Evaluación de Aplicación de Mapas Mentales
En el Grupo Experimental
134
Abstrac:
This investigation has as main aim to determine the influence of the
application of the Mind Maps in the reading comprehension . For it apply the
Cloze Test to be able to measure the reading comprenhension in a group of
209 students of...
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