Aplicando el método tetano

s. El cerebro se encarga de generar razonamientos a
partir de las informaciones registradas. Cuando un niño responde con un error científico no quiere decir que
haya razonado mal, o su cerebroesté deteriorado –como algunos creen–. Ante la suma 1 + 2, algunos niños
responden 12. Es verdad que hay error científico (1 + 2 = 3) pero no hay error de razonamiento puesto que la
escuela le hadicho que “sumar es juntar”. El cerebro piensa de esta manera: “Si sumo, entonces, junto. He
ahí una suma (1 + 2), luego, junto (12)”. Considero que el alumno comete error científico cuando haydiscrepancia entre la respuesta que da y la respuesta que la ciencia espera. Por error lógico entiendo error
en el razonamiento. Puede ocurrir entonces que en una respuesta dada se presente: a) errorcientífico y error
lógico, b) error científico y acierto lógico, c) acierto científico y acierto lógico, y, d) acierto científico y error
lógico. Es tarea escolar de fuerte investigación didácticabuscar las causas de estas posibilidades y ser
capaz de identificar el error o acierto, científico o lógico, de las respuestas que obtiene.
Emoción y aprendizaje. Los recientes avances enneurociencia ponen de relieve las conexiones entre
la emoción, el funcionamiento social, y la toma de decisiones. Estos avances afectan directamente en
materia de educación. Los aspectos de la cogniciónestán directamente relacionados y afectados positiva o
negativamente por los procesos de emoción. Los aspectos emocionales, el pensamiento y la cognición
guardan estrecha relación. “Las emocionesestán relacionadas con los procesos necesarios para la
adquisición de los conocimientos que se transfieren en la escuela. Nuestra esperanza es que se construya
una nueva base para la innovación enel diseño de entornos de aprendizaje. Cuando los profesores no
aprecian la importancia de las emociones en los estudiantes, no aprecian un elemento decisivo para el
aprendizaje. Se podría...