Aportes Teoricos De La Educaciòn Preescolar

Aportes teóricos para la reflexión sobre la
práctica en el Nivel Inicial
Documento de Apoyo Nº 1 / Año 2005
Versión Preliminar

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Gobierno de la Provincia de Buenos Aires
Gobernador
Ing. Felipe Solá
Director General de Cultura y Educación
Prof. Mario Oporto
Subsecretaria de Educación
Prof. Delia Méndez

Directora de Educación Inicial
Prof. Ana María Tocco

Dirección deEducación Inicial
Torre Gubernamental I – piso 11
Calle 12 y 50 (1900) La Plata
Provincia de Buenos Aires
Tel. (0221) 429-5296
E-mail: dei@ed.gba.gov.ar

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Índice:

__________________________________ Pág. 4
Introducción __________________________________ Pág. 5
Presentación

1. Presupuestos político – pedagógico y didácticos de la tarea docente________ Pág. 7
1.1 ¿Cómo comenzar a reflexionar?
2. Comencemos por la pedagogía tradicional ____________________________ Pág. 10
3. Los legados de la Nueva Escuela ____________________________________ Pág. 12
4. Irrumpe el tecnicismo ____________________________________________ Pág. 14
5. Los albores del pensamiento crítico _________________________________ Pág. 15
6. ¿Qué significa revisar laspropias biografías escolares y los procesos de
profesionalización ______________________________________________ Pág. 17
6.1 ¿Por dónde comenzar?
7. Concepción de enseñanza y de aprendizaje ___________________________ Pág. 22
7.1 ¿Qué implica entonces, desde una perspectiva crítica. Hablar de una “buena enseñanza” y de una
“enseñanza comprensiva”?
7.2 ¿Cuándo una enseñanza es una “buenaenseñanza?
8. Organización de la enseñanza pensando en los aprendizajes ______________ Pág. 27
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8

La Planificación: una breve introducción.
Algunos aspectos a tener en cuenta.
¿Qué implica pensar en la Planificación Didáctica?
Sobre los componentes didácticos de la planificación.
Estrategias didácticas.
Los materiales y recursos
La Evaluación
LaComunicación

9. Tipos de Planificación ____________________________________________ Pág. 77
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5

¿Qué entendemos por unidad didáctica?
¿Qué es un Proyecto de Sala?
¿Convivencia o Divorcio?
Unidad Didáctica y Proyecto de Sala: similitudes y diferencias.
Y el juego: ¿Qué lugar ocupa?

10. Juego _______________________________________________________ Pág. 100
10.1Concepciones teóricas acerca del juego y su influencia en las prácticas del Nivel Inicial.
10.2 ¿A qué se juega y cómo se juega?
10.3 Algunos aportes sobre el juego – trabajo.
Anexo __________________________________________________________ Pág. 119
Texto para trabajar la problemática de la evaluación ______________________ Pág. 135
Bibliografía ______________________________________________________Pág. 139

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Presentación

Durante el año 2004, la Dirección de Educación Inicial, los invitó a
participar de una consulta en torno al Diseño Curricular.

En el marco de dicha consulta, miles de docentes expresaron sus
opiniones, dudas, inquietudes, reflexiones y propuestas acerca de la práctica
pedagógica en el Nivel Inicial.

Esta

Dirección

agradece

la

participacióndocente

que

posibilitó

sistematizar las inquietudes relativas a la práctica pedagógica y su sustento
teórico y, permitió elaborar un documento que intenta dar respuesta a las
inquietudes, abordando aspectos tanto teóricos como prácticos, que surgen
como producto del exhaustivo análisis de la consulta.

Dicho documento oficia como un espacio de articulación e intercambio en
el trabajointegral del Nivel Inicial dentro de la Provincia de Buenos Aires.

El propósito es poder encontrar a partir del análisis crítico del mismo y de
la reflexión sobre la propia práctica, aquellas respuestas necesarias para
resignificar dichas prácticas y mejorarlas.

El presente documento aborda además de líneas teóricas, propuestas de
acción

que

permiten

transferir

los...