Aprender Matemáticas En Un Favela Brasilera.Pdf

Educación matemática: enfoque sociocultural

Aprender matemáticas en una
posición de frontera: los porvenires
y la intencionalidad de los
estudiantes en una favela brasilera*

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Este artículo es una traducción modificada del original en inglés “Learning
mathematics in a borderland position:
Students’ foregrounds andintentionality in a Brazilian favela”, publicado
en 2008 en el Journal of Urban Mathematics Education, vol. 1, núm. 1,
pp. 35-59 (http://ed-osprey.gsu.edu/
ojs/index.php/JUME/article/view/4/4).
Agradecemos a Patricia Inés Perry Carrasco, de la Universidad Pedagógica
Nacional de Colombia, por la traducción del texto original. Agradecemos
a David Stinson, de Georgia State
University, y a larevista JUME, por
permitirnos publicar este material en
español. El artículo es parte del proyecto de investigación “Learning from
diversity”, financiado por el Danish
Research Council for Humanities y
la Universidad de Aalborg. Agradecemos a los estudiantes por participar en
la entrevista, a Luiz Carlos Barreto por
transcribirla, a Annie Aarup Jensen
por sus comentarios al manuscrito, y aAnne Kepple por la traducción de las
entrevistas del portugués al inglés.

** Dr. Sc., Universidad de Aalborg. Profesor emerito del Departamento de
Aprendizaje y Filosofía de la Universidad de Aalborg, Dinamarca.
E-mail: osk@learning.aau.dk
*** M. Sc., Universidad Estatal de São Paulo. Profesor retirado del Departamento de Educación Matemática, Universidad Estatal de São Paulo, Brasil.
****Ph.D., Aalborg University. Profesora
titular del Departamento de Aprendizaje y Filosofía de la Universidad de
Aalborg, Dinamarca.
E-mail: paola@learning.aau.dk
***** Ph.D., Universidad de Aalborg. Pro-

fesora titular del Departamento Comunicación de la Universidad de
Aalborg, Dinamarca, y del College
de Educación de Bergen, Noruega.
E-mail: helle@hum.aau.dk

******Licenciada enmatemáticas. Profesora

de cátedra de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.
E-mail: pperryc@yahoo.com.mx

Ole Skovsmose**
Pedro Paulo Scandiuzzi***
Paola Valero****
Helle Alrø*****
Traducción del inglés: Patricia Inés Perry Carrasco******

Aprender matemáticas en una posición de frontera: los porvenires y la
intencionalidad de los estudiantes en una favela brasilera
En una ciudadgrande, estudiantes de distintos vecindarios pueden experimentar
oportunidades de vida muy diferentes. Esto puede influir en su actitud hacia la escolaridad y el aprendizaje, incluido el aprendizaje de las matemáticas. Entre-vistamos
a un grupo de seis estudiantes de una favela en una ciudad grande del estado de
São Paulo en el Brasil. Los invitamos a reflexionar sobre su futuro y a explorar sipodría haber o no motivos de aprendizaje relacionados con las matemáticas escolares y
posibles prácticas extraescolares, ya fuera en términos de posibles trabajos futuros
o estudios posteriores. Cuatro temas condensan las experiencias de los estudiantes:
discriminación, escape, oscuridad de las matemáticas e incertidumbre con respecto
al futuro. Estos temas los interpretamos con un marcoteórico para discutir la relación entre las condiciones de vida de los estudiantes de la favela y sus experiencias y oportunidades educativas. Las intenciones de aprendizaje de los estudiantes
están relacionadas con sus porvenires, es decir, la manera como ellos perciben sus
posibilidades futuras, lo que es evidente para ellos debido a su entorno social. Los
estudiantes en una favela podríanexperimentar lo que llamamos una posición de
frontera, un espacio relacional en el que los individuos ven claramente su entorno
social y donde, dada su posición en tal entorno, tienen que encarar las múltiples
encrucijadas y dilemas que la diversidad cultural y económica les presentan y les
hacen evidente.
Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, porvenires, intenciones de...