Aprendizaje basado en problemas

UNIVERSIDAD DEL ZULIA
NÚCLEO COSTA ORIENTAL DEL LAGO
PROGRAMA DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
DIPLOMADO DE DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTRATEGIAS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES



Realizado por:
Lcdo. Edgar Faria.

INTRODUCCION.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) o Problem Basic Learning (PBL). Es uno de los métodos de enseñanza -aprendizaje que ha tomado más arraigo en lasinstituciones de educación superior en los últimos años.
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca lainformación necesaria y finalmente se regresa al problema.
En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencionalexpositivo difícilmente podrían ponerse en acción.
La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.
Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa congruente conel modelo del rediseño de la práctica docente de ITESM. Un método que además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las disciplinas.
El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional. En el caso de este documento, se presenta al ABP como una técnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo quepuede ser usada por el docente en una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando los objetivos a cubrir.

ESQUEMA.
INTRODUCCION.
1.- Definición de Aprendizaje Basado en Problemas.
2.- Características del ABP.
3.- Objetivos del ABP.
4. metodología a seguir en el aprendizaje basado en la resolución de problema
5.- Pasos a seguir en la metodología delaprendizaje basado en la resolución del problema
6.- Implicaciones que tiene la metodología del aprendizaje basado en la resolución del problema.
• Diseño de Curso.
• Material de Apoyo.
7.- Condiciones para el Desarrollo del ABP.
8.- Rol del Docente y del Alumno al Aplicar la Metodología del Aprendizaje Basado en la Resolución del Problema como Técnica Didáctica
9.- Evaluación en elAprendizaje Basado en la Resolución del Problema.
10.- Ventajas del Aprendizaje Basado en la Resolución del Problema.
11.- Dificultades y Limitaciones del Aprendizaje asado en la Resolución del Problema.
12.- Ejemplos del ABP como Técnica Didáctica.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA.

1.- Definición de Aprendizaje Basado en Problemas.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como enfoque pedagógicose emplea desde la década de 1960. Sus primeras aplicaciones fueron tal vez en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve en Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá. En Estados Unidos, la Universidad de Nuevo México fue la primera en tener un programa académico con un currículo basado Enfoque. En Latinoamérica, el enfoque lo aplican varias universidades, entrelas que se cuentan la Universidad Estatal de Londrina y la Facultad de Medicina de Marília en Brasil y la Universidad Nacional Autónoma de México, entre otras. En la actualidad, otras universidades a través de sus escuelas han adoptado el enfoque pedagógico ABP, bien sea total o parcial en muy diversas áreas del conocimiento; diferentes organizaciones respaldan este enfoque y lo recomiendan...