Aprendizaje basado en problemas

UNIVERSIDAD DE MANIZALES FACULTAD DE INGENIERIA
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN INNOVACIÓN CURRICULAR

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO FORMA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Contacto: JUAN ANTONIO GONZÁLEZ OCAMPO jago1945@hotmail.com

Resumen En la actualidad, se pueden identificar múltiples alternativas de innovación pedagógica propuestas y desarrolladas en diversos países y diseñadas desde ypara una variada gama de contextos académicos y profesionales. Esta ponencia describe y fundamenta el proceso investigativo-experimental en algunos cursos del programa curricular de Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones de la Universidad de Manizales. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP-PBL) se constituye en una nueva y eficaz manera de enfrentar los vertiginosos retos que plantean lasformas actuales de abordar, aplicar, gestionar y generar conocimiento, y de establecer relaciones bidireccionales de aprendizaje. El IV Congreso Internacional sobre Aprendizaje Basado en Problemas, realizado en el mes de Julio de 2006, en Lima (Perú), corrobora una notable tendencia a reconocer el Aprendizaje Basado en Problemas ABP-PBL como una “propuesta pedagógica” que responde a los retosenunciados. Palabras clave: Innovación Pedagógica, ABP, PBL, Aprendizaje Basado en Problemas Abstract Actually, it is possible to identify multiples alternatives around pedagogical innovations proposed and developed from different countries and designed from and for a varied scale of academic contexts and professions. This document describes and fundaments a research-experimental process along threecourses belonging to the curricular program in “Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones” at Universidad de Manizales. Problems Based Learning (PBL-ABP) constitutes a new and efficient way for encourage the vertiginous challenges that must be attended by the actual forms of boarding, management and generation of knowledge, and to establish bi-directional relations of learning.

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The IVInternational Conference about Problems Based Learning, realized past July in Lima (Perú), shows sufficiently that exists a notable tendency to recognize PBL as a “pedagogical proposal” that answers to the enunciated challenges. Key Words: Pedagogical Innovation, PBL, Problems Based Learning. 1. Introducción Los avances técnicos y tecnológicos operan como un magnifico indicador, socialmenteinstitucionalizado y en términos de los resultados alcanzados, del éxito profesional y empresarial de los actores sociales animados o encargados de analizar, entender y atender la problemática del sostenimiento y mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad. Este es uno de los argumentos para afirmar que: el ABP-PBL se constituye en instrumento legítimamente valido y apto para su utilización, sinrequerimientos adicionales de verificación inmediata. El ABP puede ser aplicado a todos los niveles de aprendizaje a través de las diferentes asignaturas y profesiones, constituye una especie de antídoto para la información y el conocimiento cada vez creciente y promueve la conexión de ideas, información y conocimientos, ayuda a los estudiantes a aprender como aprender y los conduce a unaprendizaje permanente. 2. Referenciación Una innovación pedagógica encuentra su justificación en los retos que plantean las nueva formas de abordar, aplicar, gestionar y construir el conocimiento. El avance y progreso tecnológico y técnico que hoy en día se percibe se entiende por la inmediatez con que los conocimientos de uniformidades empíricas penetran en las fuerzas productivas técnicas y se conviertenen la base de una civilización científica, la efectividad de las soluciones propuestas por la comunidad científica y tecnológica a los problemas y situaciones planteados en y por la sociedad y su entorno confirman la validez de los enunciados teóricos que les sirven de base. En este sentido, los desarrollos tecnológico y técnico operan como un control socialmente institucionalizado del éxito...