Aprendizaje-Pavlov
Páginas: 21 (5065 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2011
Psicología del aprendizaje. 2011.
Cuestionario del evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)
El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoríaa partir de los datos empíricos. Para explicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.
1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)
El vídeo se centra en elcontrol experimental en el laboratorio y la utilización de métodos como el seguimiento del signo o la respuesta emocional condicionada.
El vídeo comienza con un ejemplo de asociación de ideas, donde un estímulo, en este caso un ruido, desencadena una respuesta del animal por la aparición del amo.
Es Pavlov el primer investigador que estudia el aprendizaje en el laboratorio, estudia los “reflejoscondicionados”, o denominados también, “relaciones nerviosas temporales”.
Pavlov se centra en la asociación y utiliza el ejemplo de un perro al cual se le mide la respuesta de salivación, mediante la activación de las glándulas salivares.
Para estudiar el aprendizaje utiliza ante los animales un estímulo neutro que no produce la respuesta de salivación, y como no hay conexión nerviosa conlas glándulas salivares, no hay respuesta de salivación.
Con la repetición del estímulo neutro (EN) y del estímulo incondicionado (EI) coincidiendo en el tiempo, se puede llegar a producir un cambio por la existencia de una nueva conexión nerviosa que unía los centros del neocórtex activados por el EN, posterior EC (luz) y el EI (comida). Lo que para Pavlov era una respuesta refleja aprendida.Pavlov llegó a la conclusión de que para formarse ésta conexión nerviosa el EC-EI deberían ser contiguos en el tiempo.
La contigüidad temporal EC-EI no es suficiente para que se aprenda la asociación EC-EI.
La interpretación de Pavlov es cuestionada por Rescorla, quien manipuló las presentaciones aisladas del EI en cuatro grupos de ratas, manteniendo constante la relación de contigüidadtemporal entre EC-EI.
Rescorla puso a prueba la hipótesis de que el resultado del condicionamiento debería explicarse en función de la relación de contingencia EC-EI.
De acuerdo con Rescorla, manteniendo constante la probabilidad del EI en presencia del EC, el nivel de condicionamiento disminuirá a medida que aumenta la probabilidad de presentar el EI en ausencia del EC.
Además, utilizaratas en un experimento con una caja de Skinner con el paradigma de la respuesta emocional condicionada; procedimiento que permite condicionar experimentalmente el miedo y cuantificar de forma indirecta ésta respuesta emocional.
Rescorla calculó en qué medida la presencia del EC interfería con la respuesta operante en curso.
El grado de supresión de la respuesta operante que produce laaparición del EC constituye la medida del condicionamiento del miedo, y para cuantificarlo se usa como línea base el periodo anterior al EC, así se observa una supresión menor de la respuesta cuando mayor era la probabilidad del EI en ausencia del EC.
También se hace referencia a que cuando un EC predice con la misma probabilidad que unos determinados estímulos un EI, entonces, el EC no ejerce funciónde señal.
La contingencia debe poseer el valor de señal en la medida en que predice fielmente el EI.
A menudo, los estímulos que ejercen una función de señal se agrupan en dos o más elementos; no son simples.
Respecto a Kamin (quien cuestionó la teoría de la contingencia) tiene enorme importancia el fenómeno del bloqueo.
Para Kamin, es necesario además que la consecuencia que...
Cuestionario del evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)
El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoríaa partir de los datos empíricos. Para explicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.
1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)
El vídeo se centra en elcontrol experimental en el laboratorio y la utilización de métodos como el seguimiento del signo o la respuesta emocional condicionada.
El vídeo comienza con un ejemplo de asociación de ideas, donde un estímulo, en este caso un ruido, desencadena una respuesta del animal por la aparición del amo.
Es Pavlov el primer investigador que estudia el aprendizaje en el laboratorio, estudia los “reflejoscondicionados”, o denominados también, “relaciones nerviosas temporales”.
Pavlov se centra en la asociación y utiliza el ejemplo de un perro al cual se le mide la respuesta de salivación, mediante la activación de las glándulas salivares.
Para estudiar el aprendizaje utiliza ante los animales un estímulo neutro que no produce la respuesta de salivación, y como no hay conexión nerviosa conlas glándulas salivares, no hay respuesta de salivación.
Con la repetición del estímulo neutro (EN) y del estímulo incondicionado (EI) coincidiendo en el tiempo, se puede llegar a producir un cambio por la existencia de una nueva conexión nerviosa que unía los centros del neocórtex activados por el EN, posterior EC (luz) y el EI (comida). Lo que para Pavlov era una respuesta refleja aprendida.Pavlov llegó a la conclusión de que para formarse ésta conexión nerviosa el EC-EI deberían ser contiguos en el tiempo.
La contigüidad temporal EC-EI no es suficiente para que se aprenda la asociación EC-EI.
La interpretación de Pavlov es cuestionada por Rescorla, quien manipuló las presentaciones aisladas del EI en cuatro grupos de ratas, manteniendo constante la relación de contigüidadtemporal entre EC-EI.
Rescorla puso a prueba la hipótesis de que el resultado del condicionamiento debería explicarse en función de la relación de contingencia EC-EI.
De acuerdo con Rescorla, manteniendo constante la probabilidad del EI en presencia del EC, el nivel de condicionamiento disminuirá a medida que aumenta la probabilidad de presentar el EI en ausencia del EC.
Además, utilizaratas en un experimento con una caja de Skinner con el paradigma de la respuesta emocional condicionada; procedimiento que permite condicionar experimentalmente el miedo y cuantificar de forma indirecta ésta respuesta emocional.
Rescorla calculó en qué medida la presencia del EC interfería con la respuesta operante en curso.
El grado de supresión de la respuesta operante que produce laaparición del EC constituye la medida del condicionamiento del miedo, y para cuantificarlo se usa como línea base el periodo anterior al EC, así se observa una supresión menor de la respuesta cuando mayor era la probabilidad del EI en ausencia del EC.
También se hace referencia a que cuando un EC predice con la misma probabilidad que unos determinados estímulos un EI, entonces, el EC no ejerce funciónde señal.
La contingencia debe poseer el valor de señal en la medida en que predice fielmente el EI.
A menudo, los estímulos que ejercen una función de señal se agrupan en dos o más elementos; no son simples.
Respecto a Kamin (quien cuestionó la teoría de la contingencia) tiene enorme importancia el fenómeno del bloqueo.
Para Kamin, es necesario además que la consecuencia que...
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