Aprendizaje significativo enfoque pisa y enlace

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Actividad 24: aprendizaje significativo de las matemáticas

Primera Parte
1) ¿En qué forma mi competencia docente como maestro de matemáticas se ha incrementado al tomar este diplomado?
Al escribirme a este diplomado considere que debería de cumplir las actividades y quizá podría satisfacer algunas de mis inquietudes entre ellas descubrir las competencias como maestro que debo poseer,pero ha resultado mejor que eso, me ha permitido reafirmar la importancia del papel que desempeñamos al estimular en una educación para la vida y que día con día nos demanda, que como maestros estemos al alcance de provocar y generar inquietudes por los conocimientos y aprendizajes en nuestros alumnos por las matemáticas, por lo que al trabajar este Diplomado he aprendido a desarrollar secuenciasdidácticas que me han concedido alcanzar los objetivos del programa de estudio y con un enfoque al establecer la relación del entre PISA y ENLACE, en mi caso, como maestro he desarrollado habilidades que desconocía que tenia y reafirmado otras, esto me ha revalidado la importancia de la planeación y con un nuevo enfoque en la materia de matemáticas, por tanto, los textos del diplomado, me hanproporcionado un conocimiento significativo porque han respondido a mi cuestionamiento del porqué algunos alumnos no entienden lo que les explico como es que existen barreras de aprendizajes y como estas se pueden superar a través de la presentación de la información que se vierte en los alumnos, de las operaciones y la imaginación simbólicas se alcanzan resultados y como se actúa en los procesosmacro, Por lo que, debemos de transformar nuestras enseñanzas con una imagen comprensiva que deberá de considerar las distintas necesidades presentes en el alumnado con objeto de que se perciban como indicadores del tipo de apoyos que van a necesitar con objeto de facilitar su progreso de aprendizaje en las matemáticasHe podido comprobar que la numerosidad es posible cuando aplicamos en el aulalas estrategias adecuadas y pertinentes con los tres procesos reproducción, conexión y reflexión; cuando nos servimos del problema como estímulo que sea significativo en su entorno del alumno, éste no es consciente de su fuerza comunicativa sino hasta que interactúa con ellos, los usa, los analiza y los reflexiona; cuando enseñamos a resolver, haciendo que el alumno reflexione, lo cual, ha sidopara mí una formula mágica de hacer que las matemáticas se transforme en una actividad creadora de significados; cuando antes de enseñar un nuevo conocimiento, somos capaces de vincularlo con el conocimiento previo del alumno. Finalmente, cuando le damos la oportunidad de hacer uso de toda su potencialidad al enfrentar el reto de formulase preguntas para extraer los significados de los diferentesniveles de complejidad. Considero que Lo más importante que he aprendido es que nunca más tengo que percibir el sentimiento de impotencia o frustración ante los bajos resultados de resolución de problemas, cuento con un gran número de estrategias, textos y recursos que permitirán transformarlo en un campo florido de potencialidades hechas realidad. |

Segunda Parte
Plan de trabajo
TEMA:Significado y usos de las operaciones

Perfil de la población a la que va dirigido el curso

El grupo de tercer grado “E” está conformado por 39 alumnos, la mayoría de ellos son hombres, (15 son hombres y 14 mujeres), pertenecen a una comunidad con múltiples inconvenientes sociales: pobreza, vandalismo, alcoholismo, drogadicción, entre otros. Pese a la situación desfavorable que afrontan, estosjóvenes asisten a la escuela con la esperanza de aprender y mejorar su situación a través de las oportunidades que da una buena formación académica. Si bien es cierto que nuestra escuela no es de alto nivel académico, es que es posible trabajar con ánimo pues los alumnos responden al exaltación que el docente pone en su práctica profesional

Grado escolar: TERCER GRADO
Nivel de dominio de...
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