APRENDIZAJE UNIVERSITARIO Psicopedagogia

APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

Cuando hablamos de apropiación del conocimiento nos referimos a aquello que aprende un sujeto (aprendizaje).
Aprender en la universidad depende del alumno (el que aprende), el docente (transmite la información) y también lo que ofrecen las instituciones. Cuando el docente expone no asegura que los estudiantes realmente aprendan, para poder aprender debehaber un sujeto deseante que tenga el deseo de aprender y para poder hacerlo debemos estar totalmente motivados. El hecho de que la clase expuesta y la bibliografía cubran los temas no significa que los alumnos aprenderán, hay muchos factores relacionados con el lenguaje que son los que reflejan el tipo de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje plantean la distribución de la accióncognitiva de las asignaturas para que los alumnos recuperen protagonismo y tengan que desplegar mayor actividad intelectual para aprender. La habitual configuración de la enseñanza centrada en la transmisión de conocimientos por parte del docente a los alumnos solo muestra una parte de los que necesita aprender.
La alfabetización académica señala un conjunto de nociones y estrategias necesariaspara participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridos para aprender en la universidad.
Los modos de leer y escribir no son iguales en todos los ámbitos. La alfabetización académica plantea integrar la producción y el análisis de textos en la enseñanza de todas las cátedras porque leer y escribir forman parte delquehacer profesional.
La escritura esta mas descuidada que la lectura. Y es esta una de las actividades intelectuales más formativas que existen. Ocuparse del escribir de los universitarios no es solo hacerse cargo de la escritura sino que es ocuparse de la enseñanza y del aprendizaje. La buena enseñanza requiere investigación y asegura que el alumno pueda apropiarse del conocimiento es deciraprenda.
Cualquier asignatura está conformada por modos específicos de pensar vinculados a formas particulares y estas deben ser enseñadas junto con los contenidos de cada materia. Son los especialistas de la disciplina los que mejor podrían ayudar con la escritura ya que conocen el contenido difícil que los alumnos tratan de dominar. Las dificultades resultan inherentes a cualquier intento deaprender algo nuevo.
Escribir exige poner en relación lo que uno ya sabe con lo que demanda la actual situación de escritura y que esta puesta en relación no resulta fácil porque implica construir un nexo entre el conocimiento viejo y lo nuevo.
Al escribir se ponen en marcha procesos de aprendizaje que no siempre ocurren en ausencia de la producción escrita. No hay apropiación de ideassin reelaboración y esta depende del análisis y la escritura.
Ocuparse de la escritura es también una vía para incrementar la participación y el compromiso de los estudiantes. Escribir puede ser un instrumento para comprender, pensar, integrar y desarrollar un nuevo conocimiento.
En la escritura el emisor y el receptor no comparten espacio ni tiempo y esto exige que quien redacta hagaque su texto sea entendible y no sea malinterpretado. Al no tener en frente a su lector puede tomarse el tiempo para pensar que quiere decir, para que y como, puede planificar los contenidos, aclararse sus propósitos y anticipar la organización de su texto. La escritura estimula el análisis crítico sobre el propio saber.
La escritura tiene la potencialidad de ser una forma de estructuracióndel pensamiento que lo devuelve modificado. Hay dos formas de escribir, la primera es el que escribe recuperando de su memoria los conocimientos de tiene sobre un tema y lo expresa en un papel, y el otro analiza que quiere lograr con su texto y anticipa las expectativas de sus destinatarios, de acuerdo a sus lectores transforma el texto.
Los estudiantes universitarios tienden a conservar...