Aprendizaje

LA RELACIÓN INTERPERSONAL EN LA FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE Carl R. Rogers. A pesar de que parezca incorrecto decirlo, este capítulo me gusta mucho porque expresa algunas de mis convicciones más profundas acerca de los que trabajan en el campo educacional. Presenté los conceptos fundamentales en una conferencia en la Universidad de Harvard, pero estos han sido revisados y ampliados para supublicación en este libro. Deseo comenzar este capítulo con un pensamiento que resultará sorprendente para algunos y quizás ofensivo para otros: Simplemente que, en mi opinión la enseñanza es una actividad sobrevalorada. Después de esta información, me apresuro a consultar el diccionario para comprobar si expresé bien lo que quería decir “instruir”. Personalmente no estoy interesado en instruir a nadieen cuanto a lo que debe saber o pensar. “Impartir conocimientos o destrezas”. Me pregunto si no sería más eficaz usar un libro o la instrucción programada. “Hacer saber”. Esto me eriza la piel. No deseo hacer saber nada a nadie. “Mostrar, guiar, dirigir”. A mi modo de ver, se ha guiado, mostrado o dirigido a demasiada gente. Luego llego a la conclusión de que precisamente quise decir lo queexpresé. Desde mi punto de vista, enseñar es una actividad relativamente poco importante y sobrevalorada. Pero mi actitud implica más. Tengo un concepto negativo de la enseñanza. ¿Por qué? Creo que hace todas las preguntas equivocadas. Cuando pensamos en enseñanza, surge la pregunta de qué enseñamos. ¿Qué necesita saber una persona desde nuestro punto de vista?. Me pregunto si en este mundo modernotenemos derecho a presumir que somos sabios sobre el futuro y que la juventud es tonta. ¿Estamos realmente seguros, acerca de lo que deberán saber? Luego está la pregunta ridícula sobre la extensión del programa. El concepto de extensión está basado en el supuesto de que todo lo que se enseña se aprende y todo lo que se presenta se asimila. No conozco ningún otro supuesto tan falso. No necesitamoshacer una investigación para comprobar su falsedad. Solo nos bastaría hablar con unos pocos estudiantes. Pero me pregunto “¿Mi prejuicio hacia la educación hace que no encuentre ninguna situación en que sea útil? Inmediatamente pienso en mis experiencias, en Australia, hace poco tiempo. Me interesaron mucho los aborígenes de aquel país. Es un grupo que durante 20,000 años se ha ingeniado para viviry existir en un ambiente desolado, donde un hombre moderno perecería en poco tiempo. El secreto de la supervivencia aborigen ha sido la enseñanza. Han transmitido a los jóvenes toda la pizca de conocimientos sobre cómo conseguir agua, cómo seguir el rastro de un gamo, cómo matar un canguro y cómo encontrar el camino en el desierto. Transmiten ese conocimiento a la joven generación como el modo deconducirse, y se desconfía de cualquier innovación. Es evidente que la enseñanza les proporcionó el medio para subsistir en un ambiente hostil y relativamente estático.

Ahora me estoy acercando al núcleo de la pregunta que me interesa. La enseñanza y la transmisión de conocimientos tiene sentido en un mundo estático. Por esta razón ha sido durante siglos una actividad incuestionable. Pero elhombre moderno vive en un ambiente de cambio continuo. Estoy seguro de que la Física que se enseña hoy a los estudiantes habrá sido superada en una década. Y en cuanto a la enseñanza de la Psicología dentro de 20 años no tendrá validez. Los llamados “hechos” de la historia dependen en gran medida del modo y costumbre actuales de la cultura. La Química, la Biología, la Genética, la Sociología están enun proceso tal que cualquier afirmación casi con seguridad habrá sido modificada en el momento en que el estudiante se halle en condiciones de aplicarla.

Creo que nos enfrentamos a una situación enteramente nueva en educación, en la cual el propósito de ésta, si hemos de sobrevivir, debe ser la facilitación de cambio y el aprendizaje. Sólo son educadas las personas que han aprendido cómo...