aprendizaje

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Aprendizaje Situado
El aprendizaje situado es un aprendizaje de conocimiento y habilidades
en el contexto que se aplica a situaciones cotidianas reales.
El uso de multimedia en educación es una tendencia muy popular en
educación. En los últimos años ha aparecido la utilización de los
multimedia tanto por parte de los tutores como de los alumnos.
El aprendizaje situado es:
1. Unaprendizaje social más que un aprendizaje individual.
2. Un aprendizaje basado en herramientas más que un
aprendizaje independiente de herramientas.
3. Un aprendizaje ocupado en los objetos más que un
aprendizaje dependiente de símbolos.
4. Un aprendizaje basado en una situación específica más que
un aprendizaje teórico.
¿Cuál es el proceso?
El aprendizaje situado tiene lugar en y a través dela interacción con
otros en un contexto de resolución de problemas que es auténtico más
que descontextualizado. El aprendizaje se produce a través de la
reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y
explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo
concreto, como por ejemplo, el contexto.
¿Cuáles son los componentes del proceso?
El aprendizaje situadointegra cuatro factores críticos que maximizan el
aprendizaje potencial del alumno:
1.
2.
3.
4.

Satisfacción
Contexto
Comunidad
Participación

La tecnología permite a estudiantes aplicar teorías a situaciones
cotidianas reales a través de micromundos, networds, bases de datos,
paquetes de gráficos y editores de texto. Los beneficios son:
1. Los estudiantes aprenden cómo aplicar elconocimiento que han aprendido.

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2. Cuando los alumnos aplican teorías a una situación,
el cómo usar la teoría en otras situaciones es más
evidente.
2. Teorías almacenadas en contextos de situaciones son mucho más
útiles que unas simples palabras memorizadas de una teoría. El
aprendizaje de teorías puede darse en múltiples contextos no sólo
en uno. De esta manera los alumnos puedenaprender a
generalizar sobre qué teorías usar y cómo usarlas en
determinadas situaciones.
En la actualidad se afirma que la actividad en la que se desarrolla y
despliega el conocimiento no puede separarse del aprendizaje ni de la
cognición, ni reviste un carácter auxiliar. Tampoco es neutral, sino que
forma parte de lo aprendido. Podemos decir que las situaciones
coproducen el conocimientoa través de la actividad. En consecuencia,
podemos afirmar que el aprendizaje y la cognición están
fundamentalmente situados.
La investigación educativa actual puede impactar en el diseño del
currículum multimedia por muchos caminos.

Componentes del diseño de un currículum multimedia
Estos cuatro componentes podrían ser útiles en el diseño de un
currículum multimedia. Un currículumeducativo necesita estar basado o

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fundado sobre algún paradigma o epistemología, y una perspectiva
constructivista podría ser apropiada para la construcción de multimedia.
La teoría cognitiva puede contribuir mucho al diseño de un currículum.
Si apropiados procedimientos y principios, utilizados en la industria,
pudiesen ser aplicados a un ambiente educativo constructivo, entonces
sepodría producir un auténtico ambiente multimedia.
El componente final de este currículum multimedia propuesto podría ser
extraído desde el uso y práctica de multimedia en educación.
III.- CONCLUSIONES
Podemos encontrar muchos trabajos sobre multimedia y educación en la
literatura educativa corriente, pero hay pocos trabajos que actualmente
se basen en el currículum multimedia donde la finalidadde estudio es el
completo estudio del diseño y producción multimedia.
El principal aspecto en este nuevo tipo de enseñanza es un cambio en
los paradigmas que están alrededor del aprendizaje del alumno y la
tecnología. En el pasado, el multimedia ha sido utilizado para seminarios
y exploración de conocimiento, mientras que ahora se está dando
énfasis a la construcción de conocimiento.
La...