Aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Martí Ing. Fernando Martínez Mora

Septiembre 2007

META TUNING AMERICA LATINA: Impulsar consensos a escala regional sobre tí la forma de entender los títulos, desde el punto de vista de las competencias que los tí poseedores de dichos títulos serían capaces serí de alcanzar. (RECONOCIMIENTO)

METODOLOGIA TUNING: ArmonizacióArmonización de las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonomía. autonomí

Líneas de Acción Acció
Créditos Académicos

.ENSEÑ LINEA 2 .- ENFOQUES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE - EVALUACION

Propó Línea 2: Propósito
• Visualizar los métodos de enseñanza – enseñ evaluació aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de los resultados del aprendizaje y las competenciasfunció identificadas...; en función no solo de tambié contenidos sino también de habilidades, destrezas y valores. Cada estudiante valores. debe experimentar una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes aprendizaje, contextos de aprendizaje, cualquiera sea (Tuning su área de estudio. (Tuning 2007)

Enseñ Enfoques de Enseñanza – Aprendizaje - Evaluación Evaluació
• Implican desarrollaruna combinación combinació enseñ novedosa de enfoques de enseñanza – aprendizaje para estimular – o permitir que se desarrollen – las competencias diseñ (Tuning que se diseñan en el perfil. (Tuning 2007)

Dificultades y prejuicios respecto del concepto de competencias
• Tradicionalmente, las universidades han concebido su tarea como limitada elaboració únicamente a la elaboración y transmisiótransmisión del conocimiento de las diferentes disciplinas, lo que explica que acadé esté muchos académicos no estén acostumbrados a considerar los temas de metodologí las metodologías de enseñ enseñanza/aprendizaje como una prá práctica habitual y compartida. (T 2007)

Dificultades y prejuicios respecto del concepto de competencias
• El concepto de competencia ha sido cará frecuentementeasociado a un carácter eficientista, utilitario y eficientista, ... A la subordinació educació subordinación de la educación al sector productivo. Por lo que surge el riesgo de só focalizarse sólo en lo laboral, sin considerar el desarrollo personal y la formació formación integral de la persona, como polí cultural. sujeto afectivo, social, político y cultural. (Tuning 2007)

Paradigma de laeducación actual educació
• El centro del proceso de enseñanza – enseñ aprendizaje deja de ser el profesor y pasa educació a ser el estudiante. De la educación enseñ centrada en la enseñanza se pase a la educació educación centrada en el aprendizaje. (Tuning 2007) • El Proyecto Tuning es aprendizaje basado en competencias y centrado en el alumno.

Educació Educación centrada en el estudiante
• Elestudiante pasa a tener una participació construcció participación activa en la construcción de su propio aprendizaje. • Su trabajo es lo fundamental para el logro de su aprendizaje y para la definició definición de su personalidad; TIC´ escenario en el cual las TIC´s resultan concresió de gran utilidad para la concresión de las actividades educativas cotidianas. (Tuning 2007)

• El profesor seconvierte en el gran facilitador, que pone en manos de los estudiantes los recursos: información, métodos, herramientas, crea ambientes y les acompaña, brindándoles asistencia a lo largo de todo el proceso, elevando con ello su motivación, compromiso, y gusto por aprender y comprender la utilidad del aprendizaje. • Es necesario que se generalice el profesor motivador, facilitador de procesos dedesarrollo humano y asesor científico y metodológico. (Tuning 2007)

Educació Educación centrada en el estudiante

educació Paradigma de la educación actual
• Tuning es muy afín al constructivismo porque el saber se adquiere en base no solo a la memorización sino a su construcción permanente reforzada por la ejercitación y a la confrontación con los conocimientos previos. • Es un proceso...