aprendizajes significativos

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Descripción y características

La educación centrada en la persona es un proceso que está centrado en el aprendizaje significativo para el individuo en cuestión y no en la enseñanza por sí misma; le importa más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición diaria de nuevas experiencias, que el almacenamiento pasivo de grandescantidades de información y teorías ya elaboradas.
En la enseñanza tradicional se considera que los conocimientos son algo perfectamente definido que hay que enseñar al estudiante para evitar que este se extravíe y se vaya por caminos equivocados, para evitar que se aparte de los puntos de vista de establecidos oficialmente. Hay, como dice De Peretti (1971), "una cierta necesidad de reforzar lanoción de ciencia, de conocimiento y de exégesis, cosas reconocidas absolutamente en todas sus dimensiones; fuera de esto no hay nada ortodoxo y todo lo demás se puede poner en tela de juicio y rechazar".Cuidado con que los estudiantes quieran tener experiencias distintas o conocimientos diferentes; cuidado con que se entusiasmen demasiado explorando sus intereses cuando éstos se apartan delprograma; sólo el maestro sabe qué es conveniente y qué no; a él le toca determinar qué y cómo aprender. El conocimiento es algo más o menos estático y permanente.
El problema es que el "conocimiento sólo puede adquirirse en una postura de autenticidad: es decir, todo conocimiento va unido a situaciones que sentimos como expresión de necesidades y problemas personales. Tanto su vivacidad como sucarácter experimental aseguren un esa calificación (De Peretti, 1971) esta es la posición del enfoque centrado en el estudiante.
Recuerdo con gran claridad la sorpresa que tuve al darme cuenta cómo un indígena de un pueblo de la Sierra tarasca, en Michoacán, hablaba con gran fluidez y claridad del Inglés; era capaz de entender y comunicarse con los turistas norteamericanos que llegaban a comprarartesanías. Y no sólo efectuaba la operación mercantil sino que charlaba con ellos acerca de su trabajo y sus costumbres. Yo me pregunté cómo era posible que esa persona que no había tenido oportunidad de ir a la escuela hubiera aprendido a hablar inglés. Y en cambio, cuántos de los que hemos estudiado el inglés en la primaria, secundaria, preparatoria, no seamos capaces de hablarlo. Analizandolas circunstancias me pareció que, para esa persona, a hablar inglés era algo importante en su vida. Estaba directamente relacionado con la venta de sus productos, a los turistas norteamericanos y por ende con su situación económica y su sobre vivencia. Además, la comunicación con otras gentes es algo muy importante para los indígenas de esa región. En cambio para la generalidad de los que hemosido a la escuela, ¿Cuál es la utilidad del inglés?... En la medida que ello no es sino un requisito más para aprobar un curso y pasar al año siguiente, lo único que aprendemos es indispensable para obtener una calificación aprobatoria después nos olvidamos del inglés al menos que le encontremos una aplicación en nuestra vida.
En "Freedom to Learn", Rogers plantea que podemos considerar dostipos de aprendizaje a lo largo de un "continuum" de significación. En uno de los extremos está ese tipo de tarea que los psicólogos llaman "aprendizaje de sílabas sin sentido". Dicha tarea consiste en pedir a una persona que memoriza sílabas tales como: wup, tap, nep, arl; puesto que ellas no tiene ningún significado en sí mismas, son difíciles de aprender y se olvidan rápidamente. Y con quéfacilidad los maestros no nos damos cuenta que el material que presentamos a los alumnos tiene, para ellos, la misma falta de significación y sentido que las sílabas antes mencionadas. Podrán ser algo muy importante, claro e interesante para el maestro, pero son "sílabas sin sentido" para los alumnos; y por lo mismo, éstos se niegan aprender, les parece una tarea aburrida y tediosa, sin interés ni...