Aprendizajes
Páginas: 26 (6405 palabras)
Publicado: 30 de abril de 2011
EL DEBATE DISCURSIVO MODERNIDAD-POSMODERNIDAD Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA
THE MODERNITY-POST MODERNITY DISCOURSIVE DEBATE AND ENVIRONMENTAL EDUCATION IN CONTEMPORARY SCHOOLS
Fecha de recepción: 23 de noviembre de 2007 Fecha de revisión: 8 de enero de 2008 Fecha de aceptación: 1 de abril de 2008
El presente trabajo pretende contribuir a la reflexión escolar de loambiental en el escenario del debate entre la modernidad y la posmodernidad. ¿Qué principios han de orientar la educación ambiental en la escuela considerando esta confrontación discursiva? Desde la reflexión teórica-bibliográfica nos atrevemos a afirmar que una de las mayores apuestas de la educación ambiental en la escuela contemporánea es que sea concebida como una práctica política, social,crítica, humanista y que además tome en cuenta las implicaciones éticas y la configuración epistemológica derivadas de la transferencia de conceptos científicos generados en otros dominios epistemológicos. De aquí, el interés de algunas instituciones de enseñanza superior en insertar la temática de la educación ambiental en la formación de maestros. Así, este escrito reflexiona sobre una prácticaeducativa ya existente que demuestra la emergencia del saber ambiental para una interpretación crítica de los problemas que repercuten en la cotidianidad de la escuela Palabras clave: educación ambiental, formación docente, escuela contemporánea modernidad-posmodernidad.
Resumen
The following paper pretends to contribute to the school reflection of environmental issues in the context ofthe debate between modernity and pot modernity. What principles should orientate environmental education in schools considering this discoursive confrontation? From the theoretical-bibliographical reflection we dare to affirm that one of the biggest bets of environmental education in contemporary schools is for it to be conceived as a political, social, critical and humanist practice and that italso take into account the ethical implications and the epistemological configuration derived from the transfer of scientific concepts generated in other epistemological domains. This is way some high-school institutions are interested in inserting the topic of environmental education in the education of teachers. This way, this essay reflects on an educational practice already existing that showsthe emergency of environmental knowledge for a critic interpretation of the problems that have a repercussion in daily school. Key words: environmental education, teachers’ education, contemporary school, modernity-pot modernity.
Abstract
487
EDUCERE • A r t í c u l o s a r b i t r a d o s • ISSN: 1316 - 4910 • Año 12, Nº 42 • Julio - Agosto - Septiembre, 2008 • 487 - 494.
MARIANELAGARCÍA DE MEIER* marianeralmeier@cantv.net DEYSE RUIZ MORÓN** costan@cantv.net Universidad de Los Andes Núcleo Universitario “Rafael Rangel” Trujillo, edo. Trujillo. Venezuela.
Artículos
Para soportar y difundir tal discurso se crearon instituciones sociales como la escuela a fin de construir y consolidar su pragmatismo. Su necesidad inspirativa la constituyeron los procesos deindustrialización y urbanismo que exigían una alfabetización masiva y rápida de un número significativo de campesinos que convertidos en mano de obra potencial pudieran adquirir habilidades y destrezas necesarias para una tecnología mecánica que empezaba a reemplazar la tierra como medio de producción. La naciente modernidad produce un concepto idealizado de educación y de escuela, ambos aparecen centrados enla formación del sujeto guiado por los valores de igualdad, libertad y fraternidad. Esos referentes han acompañado a nuestra escuela contemporánea. Sin embargo, si algún fracaso se le puede asignar a esa escuela que asumimos como contemporánea es que los ideales que justifican su nacimiento no han podido verificarse en la práctica. En efecto, principios educativos tales como igualdad, libertad,...
THE MODERNITY-POST MODERNITY DISCOURSIVE DEBATE AND ENVIRONMENTAL EDUCATION IN CONTEMPORARY SCHOOLS
Fecha de recepción: 23 de noviembre de 2007 Fecha de revisión: 8 de enero de 2008 Fecha de aceptación: 1 de abril de 2008
El presente trabajo pretende contribuir a la reflexión escolar de loambiental en el escenario del debate entre la modernidad y la posmodernidad. ¿Qué principios han de orientar la educación ambiental en la escuela considerando esta confrontación discursiva? Desde la reflexión teórica-bibliográfica nos atrevemos a afirmar que una de las mayores apuestas de la educación ambiental en la escuela contemporánea es que sea concebida como una práctica política, social,crítica, humanista y que además tome en cuenta las implicaciones éticas y la configuración epistemológica derivadas de la transferencia de conceptos científicos generados en otros dominios epistemológicos. De aquí, el interés de algunas instituciones de enseñanza superior en insertar la temática de la educación ambiental en la formación de maestros. Así, este escrito reflexiona sobre una prácticaeducativa ya existente que demuestra la emergencia del saber ambiental para una interpretación crítica de los problemas que repercuten en la cotidianidad de la escuela Palabras clave: educación ambiental, formación docente, escuela contemporánea modernidad-posmodernidad.
Resumen
The following paper pretends to contribute to the school reflection of environmental issues in the context ofthe debate between modernity and pot modernity. What principles should orientate environmental education in schools considering this discoursive confrontation? From the theoretical-bibliographical reflection we dare to affirm that one of the biggest bets of environmental education in contemporary schools is for it to be conceived as a political, social, critical and humanist practice and that italso take into account the ethical implications and the epistemological configuration derived from the transfer of scientific concepts generated in other epistemological domains. This is way some high-school institutions are interested in inserting the topic of environmental education in the education of teachers. This way, this essay reflects on an educational practice already existing that showsthe emergency of environmental knowledge for a critic interpretation of the problems that have a repercussion in daily school. Key words: environmental education, teachers’ education, contemporary school, modernity-pot modernity.
Abstract
487
EDUCERE • A r t í c u l o s a r b i t r a d o s • ISSN: 1316 - 4910 • Año 12, Nº 42 • Julio - Agosto - Septiembre, 2008 • 487 - 494.
MARIANELAGARCÍA DE MEIER* marianeralmeier@cantv.net DEYSE RUIZ MORÓN** costan@cantv.net Universidad de Los Andes Núcleo Universitario “Rafael Rangel” Trujillo, edo. Trujillo. Venezuela.
Artículos
Para soportar y difundir tal discurso se crearon instituciones sociales como la escuela a fin de construir y consolidar su pragmatismo. Su necesidad inspirativa la constituyeron los procesos deindustrialización y urbanismo que exigían una alfabetización masiva y rápida de un número significativo de campesinos que convertidos en mano de obra potencial pudieran adquirir habilidades y destrezas necesarias para una tecnología mecánica que empezaba a reemplazar la tierra como medio de producción. La naciente modernidad produce un concepto idealizado de educación y de escuela, ambos aparecen centrados enla formación del sujeto guiado por los valores de igualdad, libertad y fraternidad. Esos referentes han acompañado a nuestra escuela contemporánea. Sin embargo, si algún fracaso se le puede asignar a esa escuela que asumimos como contemporánea es que los ideales que justifican su nacimiento no han podido verificarse en la práctica. En efecto, principios educativos tales como igualdad, libertad,...
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