“Apropiación de la lengua escrita”

INTRODUCCIÓN
EL aprendizaje de la lectoescritura y el dominio de la comprensión lectora han suscitado un enorme interés en las últimas décadas por la importancia que adquieren en todos los ámbitos de la educación.
El texto escrito constituye para el alumno con dificultades de audición, la principal vía de recepción de los contenidos académicos que deben asimilar, así como de la mayoría deinformaciones de carácter sociocultural, ya que otras vías de comunicación en las que es relevante el elemento visual, como la televisión o el video, se basan también, con mayor o menor insistencia, en el lenguaje oral, la cual limita enormemente la recepción del contenido que se pretende trasmitir.
Debemos tener presente que el alumno sordo realiza el aprendizaje de la lectoescritura en desigualdadde condiciones con relación al que llevan a cabo los alumnos oyentes, ya que con las niñas y niños sordos se inician en la lectura antes de haber adquirido un pleno dominio de la lengua oral, independientemente del sistema de comunicación que hayan seguido.
La desigualdad en su nivel de competencia lingüística puede originar problemas escolares de diversa índole, que puede derivar, por ejemplo, endificultades para interpretar enunciados en pruebas de evaluación o bien en dificultades de integración social con el grupo clase, originadas muchas veces por la actitud de automarginación que el alumno puede adoptar ante la imposibilidad de seguir el ritmo escolar de sus compañeros.
También se limita en sus posibilidades del conocimiento del entorno y de representación social, y los sitúan enclara desventaja con respecto al oyente, por lo que se refiere a una futura integración social y laboral, así como para poder beneficiarse de las oportunidades y servicios que la sociedad les puede ofrecer.

ACCESO AL LÉXICO ESCRITO
Constituye un primer paso decisivo para poder acceder a operaciones más complicadas del proceso lector, como pueden ser la interpretación del significado y de lasestructuras morfosintácticas.

Esto provoca una dificultad en primer plano por diversos motivos que trataremos en los siguientes apartados, ya que en muchas ocasiones un acceso incorrecto origina confusiones entre palabras, lo cual repercute en la interpretación del contenido del texto.

Importancia del léxico escrito en el proceso de comprensión lectora
Diversas investigaciones sobre lacomprensión del texto ponen de manifiesto la relevancia que adquieren diversas palabras como representativas del contenido principal del texto –palabras claves-, con lo cual su conocimiento se convierte en primordial para poder captar las ideas principales que éste ofrece.

Se realizó algunos estudios con niños sordos de 12 a 17 años, donde los resultados mostraron que las alumnas y los alumnossordos suelen deducir el contenido del texto a partir de las palabras que les resultan más familiares, independientemente de la importancia que puedan tener en relación a las ideas principales.

Además, la dificultad de asimilación y ampliación del baraje lexical se incrementa con los años, ya que aparecen, por ejemplo, las palabras de argot y con sentido figurado.

Acceso a la palabra
Ewoldt(1981) observa en sus estudios que los sujetos sordos se ayudan más del elemento gráfico, es decir, se guían más por la similitud de rasgos de grafismo sin ningún significado.

Diversos autores explican esta tendencia lectora a partir de la denominada hipótesis de la doble ruta de acceso al léxico, uno de los modelos de acceso a la palabra más aceptados en la actualidad. Este modelo presenta lautilización de una vía indirecta o fonológica, que comporta un proceso de decodificación grafema-fonema para acceder al léxico, creando una representación fonológica de la palabra, y es el que se utiliza generalmente cuando vemos escrita una palabra por vez primera. La otra vía es la denominada directa o léxica y suele emplearse cuando la palabra que se lee ya es familiar, con lo cual la lectura es...