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El periódico en el aula de E/LE
BEGOÑA PIEDRA LANZA bpiedralanza@yahoo.es

1. Introducción En esta experiencia práctica hacemos uso de un recurso tan económico y accesible como es el periódico para realizar una secuencia de actividades en el aula de Español como Lengua Extranjera (E/LE) cuyo objetivo es ejercitar las destrezas de comprensión lectora y de expresión oral de forma integrada. Larealización de las actividades favorece, asimismo, el tratamiento de aspectos de la realidad política, social y cultural de uno o varios países de habla hispana. Se pretende, de este modo, acercar a los aprendices de E/LE una serie de conocimientos de tipo general pero también de carácter más específico, que contribuyen a su formación como miembros de una comunidad de hablantes que posee ununiverso de referentes comunes1. La prensa escrita ofrece múltiples posibilidades didácticas para la enseñanza de lenguas extranjeras debido a su variedad de contenidos, su riqueza léxica y su importante función como medio de comunicación y de creación de opinión. El grado de predictibilidad de la información de actualidad y su relevancia para toda persona que desee estar informada de lo que ocurre en elmundo son en sí mismos factores de motivación para los estudiantes. El análisis de la información periodística posibilita, asimismo, el acceso del aprendiz a unos conocimientos muy enriquecedores, tanto para el desarrollo de su competencia lingüística como en lo que respecta a su bagaje de conocimientos y competencias generales. Las actividades que proponemos se pensaron inicialmente para uncurso de conversación aunque, según nuestra experiencia, pueden realizarse con excelentes resultados en cursos de español general y de Español para Fines Específicos (E/FE). Hemos diseñado esta secuencia con la intención de que pueda llevarse a cabo siguiendo los pasos que exponemos a continuación pero contemplando también la posibilidad de que el profesor/a pueda modificarla con facilidad paraadaptarla a las necesidades y características de la clase. Es evidente que la comprensión de un texto escrito requiere un cierto nivel de competencia en la lengua en la que se lee. Podríamos pensar, por tanto, que para los aprendices de E/LE la lectura de la información del periódico en español entraña una dificultad considerable. Sin embargo, esta complejidad no es tal si entendemos el proceso decomprensión lectora como una interacción entre el lector y todos los componentes textuales2 en la que este activa todos sus conocimientos lingüísticos y

Pensemos, por ejemplo en los siguientes casos: si en la portada de un diario de un 7 de enero encontramos el titular “Albacete, La Coruña y Valladolid, agraciadas con ‘El Niño’”, sabemos que la comprensión de este titular pasa por saber que “ElNiño” hace referencia al tradicional sorteo de lotería nacional que se celebra el 6 de enero de cada año en España. De igual manera, cuando en un periódico español de nuestros días encontramos numerosas noticias en las que se nombra a Zapatero y a Rajoy, para poder construir el significado del texto, el lector debe identificar a estas personas y conocer su papel en la vida política del país. Para elaprendiz de E/LE, el desconocimiento de estos referentes puede plantear un primer obstáculo. Sin embargo, dispone de información contextual que le permite realizar una serie de inferencias, y sobre todo de su propio conocimiento del mundo, que facilitará en gran medida la comprensión del texto. 2 En el caso de la prensa escrita, debemos tener en cuenta tanto los elementos propiamente lingüísticos comolos visuales (fotografías, dibujos, gráficos, etc.).

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enciclopédicos y pone en funcionamiento mecanismos de inferencia que hacen posible la construcción de significado3. 2. Objetivos generales a. Desarrollo de estrategias de comprensión lectora. b. Desarrollo de estrategias de expresión oral. c. Familiarización con algunos referentes socioculturales específicos. d. Análisis de...
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