Asesoria

EL ASESORAMIENTO EN EDUCACIÓN:
¿PODRÍAN SER LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES UNA CONTRIBUCIÓN POSITIVA?
COMPETENCIAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS PROFESIONALES

EN RELACIÓN AL
EN RELACIÓN AL

ASESORAMIENTO PEDAGOGICO
ASESORAMIENTO PEDAGOGICO

NOS LLEVA A TRES REFLEXIONES
NOS LLEVA A TRES REFLEXIONES

1.- ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA SOBRE EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO DENTRO DE LOSCENTROS ESCOLARES.
1.- ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA SOBRE EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO DENTRO DE LOS CENTROS ESCOLARES.
3.- UN MARCO ALTERNATIVO PARA DISCUTIR Y DISEÑAR CON COMPETENCIAS PROFESIONALES.
3.- UN MARCO ALTERNATIVO PARA DISCUTIR Y DISEÑAR CON COMPETENCIAS PROFESIONALES.
2.- PROPUESTAS ACERCA DE LAS COMPETENCIAS DE LA ORIENTACIÓN O ASESORAMIENTO.
2.- PROPUESTAS ACERCA DE LAS COMPETENCIAS DELA ORIENTACIÓN O ASESORAMIENTO.

DE LAS CUALES SURGEN
DE LAS CUALES SURGEN

ALGUNAS PISTAS PARA UNA POSIBLE APLICACIÓN AL DISEÑO DE LA FORMACIÓN DE ASESORES.
ALGUNAS PISTAS PARA UNA POSIBLE APLICACIÓN AL DISEÑO DE LA FORMACIÓN DE ASESORES.

1.- ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA SOBRE EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO DENTRO DE LOS CENTROS ESCOLARES. | 2.- PROPUESTAS ACERCA DE LAS COMPETENCIAS DE LAORIENTACIÓN O ASESORAMIENTO. | 3.- UN MARCO ALTERNATIVO PARA DISCUTIR Y DISEÑAR CON COMPETENCIAS PROFESIONALES. |
* Un enfoque aceptable sobre las competencias profesionales del asesoramiento pedagógico puede expresarse con el conocimiento que se tiene en este campo (conceptos, modelos teóricos, trabajo escolar y sus condiciones de ejercicio;) * Una relación explícita y reflexiva entre elconocimiento y las competencias profesionales “competentes” dejando de lado los contenidos, las bases o los referentes de sus competencias. * El rol profesional del asesoramiento justificado de diversas ópticas resulta realmente complejo, pues describen una serie amplia de tareas que van desde un diagnostico y evaluación hasta el diseño, implementación y desarrollo de proyectos, el establecimientode relaciones sociales y personales con otros profesionales que trabajan en los sistemas escolares y otros agentes de socialización, la formación y el desarrollo del profesorado, el estímulo y apoyo a dinámicas de renovación y mejora educativa en centros escolares entre otros. * Tres grandes frenes son objeto de elaboración teórica y práctica sobre el rol profesional del asesoramiento. * Elprimero: se trata de un ámbito profesional que ha de ser pensado y construido a partir de una pluralidad de referentes teóricos. * En segundo: se trata de un ámbito de trabajo propiamente localizado en el seno de los sistemas escolares, al tiempo progresivamente esta siendo proyectado sobre el establecimiento de relaciones y alianzas con lo comunitario social. * Tercero: el asesoramientoemplazado en diferentes espacios de medición entre el conocimiento, la práctica y los prácticos, requieren sostener principios de actuación y formas de crear relaciones personales y sociales. | * Una propuesta de relacionar determinadas habilidades del asesoramiento con sujetos y contextos se identificaron seis ámbitos de competencias: Relaciones con los alumnos; Rol del orientador; Relación con elprofesorado y el equipo directivo de los centros; Apoyo orientado al personal docente; Relaciones con las familias; Organización de la documentación técnica del servicio de orientación. * La Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional considera que las “Competencias del Orientador” las diferencia en dos categorías: las Centrales y las Especializadas. * Las Centrales: 1.-Demostración profesional y comportamiento único en el desempeño de sus tareas; 2.- Promover en los clientes el aprendizaje y el desarrollo personal y de la carrera, 3.-Apreciar y atender las diferencias culturales de los clientes, posibilitando la interacción efectiva; 4.- Integrar la teoría y la investigación en la práctica de la orientación; 5.- Habilidad para diseñar, implementar y evaluar...
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