Atención educativa para la inclusión

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Educación Medio Superior y Superior
Departamento de Educación Normal
“ESCUELA NORMAL REGIONAL DE LA MONTAÑA”
C.C.T.: 12DNL0002H
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE



CURSO:
ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

PROFESOR:
DANIEL GUERRERO NAVA

ALUMNA:
ISABEL CANTÚ AVILESGRUPO:
“701”




TLAPA DE COMONFORT GRO A 03 DE SEPTIEMBRE DEL 2015.


HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS CON TODOS

Lograr que hoy en día todos puedan recibir educación independientemente de su condición económica, física, social y cultural. Con la misma igualdad de oportunidades, para así poder llegar a una mayor equidad, en donde se eduque en la integración, logrando una cultura de paz y tolerancia. 
Delas necesidades educativas comunes a las necesidades educativas especiales 
la escuela tiene la difícil tarea de ofrecer una respuesta educativa, a la vez comprensiva y variada; proporcionando una cultura común a todos los alumnos, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales.
Hay casos que requerir de unaserie de ayudas, recursos y medidas pedagógicas especiales, diferentes a las habituales, las necesidades educativas especiales requieren para ser atendidas de medios de acceso al currículo, adaptaciones en los diferentes componentes del currículo que son modificaciones del cómo y cuándo enseñar y evaluar, modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tienelugar el hecho de educativo.
La evaluación no se centra en clasificar al alumno, sino en identificar sus posibilidades de aprendizaje con el fin de introducir los cambios necesarios.
En la mayoría de los países se sigue considerando a los alumnos con necesidades educativas especiales solo a los que presentan una discapacidad porque se sigue utilizando como criterio el origen del problema en vez deproporcionar recursos y ayudas que faciliten su proceso de aprendizaje y su progreso con el currículo escolar del rechazo a la integración.
La integración es el principio de normalización; es decir el derecho a las personas con discapacidad a participar en los ámbitos de la sociedad, reconociéndoles el mismo derecho que todos. Esta puede adoptar diversas modalidades, en cada país en función de susnecesidades y características. Existen diferentes tipos de integración, el informe warnock (1979) plantea tres, integración física, social y funcional, en todas son clases de educación especial, en una escuela común pero en la primera comparten solo el patio o el comedor, en la segunda algunas actividades extraescolares y en la última participan a tiempo total o parcial en las actividades comunesde la escuela.
¿POR QUÉ SURGE LA INTEGRACIÓN?

RAZONES QUE LA JUSTIFICAN Y PRINCIPALES OBSTÁCULOS 

La integración surge ya que existe una restricción, con los niños con discapacidad para acceder a la escuela común o en ocasiones teniendo una educación de menor calidad, también por el fracaso de las escuelas especiales por no lograr las metas que se proponían y por la calidad de la educaciónmisma, también existen ciertos temores hacia la integración ya que muchos piensan que los alumnos con discapacidad aprenden menos en la escuela común que en la especial ya que no tienen un aprendizaje tan individualizado ni la presencia de especialistas, otro temor es que el resto de los niños aprendan menos o más lentamente por la presencia de niños con discapacidad o que puedan imitar sus gestos oconductas,
otra de las preocupaciones importantes está relacionada, con el funcionamiento de la escuela regular: clases muy numerosas, mayores exigencias, enseñanza muy rígida y. El nuevo rol de la educación especial y de los centros de educación especial en el contexto de la integración educativa. Los profesionales de la educación especial, temen que esta desaparezca por culpa de la integración,...