Atención Temprana En El Síndrome De Down

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Atención temprana en el Síndrome de Down

Sabemos que los aportes de los modelos tradicionales, basados fundamentalmente en criterios conductuales, han inspirado los programas de atención temprana hasta los años ochenta y han arrojado importantes resultados al respecto. Deacuerdo con el estado de la cuestión del tema que nos ocupa, la Atención Temprana en Síndrome de Down, consideramos que es necesario recurrir a otros modelos que reflejen mejor la situación actual y es, desde este lugar, que nos posicionamos en la Teoría del Aprendizaje y en los trabajos de Vygotsky y Piaget, básicamente para desarrollar el presente trabajo.
No obstante, debemos delimitar elconcepto de Atención Temprana (AT), en la actualidad, que según lo extraído del estado de la cuestión podemos conjeturar que se trata de un cuerpo de conocimiento teórico práctico que da primacía al desarrollo personal del niño pequeño, de la familia y la participación social, en el marco de la diversidad. Desde 1960, se la conoce con diferente terminología, a saber: Estimulación temprana -Atención temprana o precoz (AT) - Intervención temprana o precoz (IT) - Intervención temprana infantil (ECI, Early Children Intervention). Por nuestra parte, nos resultado de gran interés la siguiente conceptualización “la AT concepto integrador de las actuaciones sociales dirigidas a garantizar la igualdad de oportunidades de los niños con discapacidades o en situaciones de riesgo bio- psico- social ysus familias” (Ponte, 2003).
A partir de esta definición, se reconocen: por un lado, los derechos de los niños de recibir atención y cuidados de calidad; los derechos de los padres de poder acceder, brindarles la satisfacción de sus necesidades, de sus demandas y por otra parte, se reconoce la obligación de los Estados de bienestar, de una sociedad inclusiva, coherente y consistente. (Olness,2003).
El reconocimiento de la magnitud y el alcance de este problema se ha acompañado con un interés mundial cada vez mayor para proporcionar comprensivos servicios de intervención en atención temprana y apoyos a los niños pequeños vulnerables y a sus familias (Blackman, 2002).
La estimulación temprana consiste en la intervención de un profesional – o de varios, según la necesidad - en edadestempranas de la vida, con el objetivo de auxiliar en el establecimiento (o el restablecimiento) de un vínculo firme y sano entre los padres y el bebé. Secundariamente, el objetivo es habilitar (o rehabilitar) en el niño sistemas de funciones con el fin de que se desarrollen funcionamientos básicos y el niño pueda madurar lo más normalmente posible a partir de un buen vínculo y una buena habilitaciónde funciones. Ambas variables deben cumplirse, ya que de nada sirve una correcta habilitación de funciones en un niño con vínculos descuidado, así como tampoco sirve que un buen vínculo sea acompañado por una pobre habilitación de funciones básicas. La sana maduración implica tanto un buen entorno emocional (vínculo) como capacidades que permitan los aprendizajes (habilitación). (Wernicke, 1993,p. 3)
Todo estimulador temprano, y aún más si se dedica a la atención de niños con síndrome de Down, debe conocer en profundidad las modalidades vinculares normales y patológicas y no reducir su rol al del rehabilitador. Asimismo, debe conocer la psicología del desarrollo, las patologías corporales y madurativas, la psicopatología del niño y del adulto, técnicas de habilitación de sistemasfuncionales, técnicas de orientación a los padres, técnicas de abordaje corporal. Sobre todo ante un niño con síndrome de Down y su familia es imprescindible partir, entonces, de un abordaje abarcativo e integrador, que permita establecer rápido y fehacientemente un programa terapéutico individualizado. (Wernicke, 1993, p. 5)
Des de la psicología del desarrollo, específicamente el constructivismo...