Atp 2015

1- La teoría y la práctica
A) ¿Qué relación puede establecer entre las definiciones etimológicas y la conceptual?
Epistemo logía Étimo logia
Espíteme logos origen estudio o tratado
Ciencia estudio o tratado
B) Exprese brevemente las diferencias que planteaba Aristóteles

Distincionesconceptuales
THEORIA “acción contemplativa” CONOCIMIENTO
POESIS acción de “hacer” “confeccionar” acción orientada hacia la confección de objetos o artefactos.
TECHNE=Técnica-razonamiento técnico o instrumental.
PRAXIS acción de “hacer – realizar”
PHRONESIS= “sabiduría practica” – razonamiento practico, reflexivo, deliberativo.








C) Ejemplifique en alguna actividad otarea que se sea familiar las relaciones entre teoría y práctica.
-Un hombre de campo que siembra su cosecha utilizando solo la técnica (poesis –techne)
-Una mamá que hace un pan casero, para acompañar el mate de la tarde (poesis –techne)
-Un ingeniero agrónomo que estudia la fertilidad del suelo para llevar a cabo la siembra de un tipo de calabaza. (praxis –phronesis)

D) ¿Qué implicancias tienela teoría y la practica en la formación?
La teoría y la práctica implican reconocer que la teoría necesita ser incorporada al proceso de formación de grado como herramienta conceptual para leer la práctica, para ser cuestionada en la práctica y no para configurarla. La práctica se reconoce como objeto de estudio, es decir: objeto de teorización en sus dimensiones de práctica social, política,escolar, áulica.

E) Sistematice los enfoques de la formación. Mencione alguna actividad donde pueda ejemplificarse los mismos.

Enfoque de “sentido común” (Susan Hughes)
Como su nombre lo indica, engloba todos los enfoques que pretenden fundamentar la teoría de la educación en las ideas de sentido común de los profesionales.
En este enfoque, el supuesto de que la teoría de la educación puedearticularse desde dentro del mundo de la práctica es definitivo; la práctica incorpora sus propios conceptos y creencias, la teoría de la educación puede contentarse con identificar, codificar y poner a prueba los “principios prácticos”. Estos principios prácticos son generalizaciones adquiridas a través de la observación y el análisis de la práctica, puestas a prueba de forma pragmática en situacionesprácticas. La práctica determina la validez de la teoría, en vez de que la teoría determine la validez de la práctica.
Construida de este modo la teoría se relaciona con la práctica recuperando los conceptos, principios y destrezas inherentes a la buna práctica.
Dedicarse a la práctica educativa consiste en pensar y actuar de acuerdo con los conceptos, conocimientos y destrezas de unadeterminada tradición.

Enfoque de “la ciencia aplicada” (John Smith)

A su favor están todos los que insisten en que cualquier idea defendible de la teoría de la educación debe adaptarse a las normas fijadas por la ciencia.
La teoría de la educación constituye una forma de “ciencia aplicada” que utiliza generalizaciones empíricamente probadas como fundamento para la resolución de los problemaseducativos y para la orientación de la práctica educativa.
En este enfoque es preciso separar las cuestiones acerca de los “medios” de las referidas a los “fines” y relacionar esto con la distinción paralela entre “hechos” y “valores”
Al incorporar esta visión instrumental “medios-fines” de la educación, este enfoque interpreta a la práctica educativa como una actividad técnica, diseñada para conseguirunos fines educativos específicos. En consecuencia “una buena práctica” no se determina en relación con los principios prácticos inherentes una tradición determinada, sino a los principios científicos por medio de los cuales pueden producirse del modo más eficaz los resultados educativos deseados.
Así en este enfoque de la “ciencia aplicada”, la teoría no se relaciona con la práctica fundándose...