Aula Inteligente

EL AULA INTELIGENTE
Metodología y factores a tomar en cuenta


El aula inteligente es un escenario en el que es posible hacer efectivo el gran principio metodológico de una pedagogía escolar centrada, no en el profesor que enseña, sino en los alumnos que aprenden, saliendo a buscar por sí mismos los saberes que satisfagan su deseo de encontrar respuesta a preguntas planteadas en suinterior, estén o no formuladas verbalmente. Es el hecho de hacer viable esta pedagogía lo que constituye la inteligencia de un aula.

EL PROCESO METODOLÓGICO DE LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE.
La acción que se desarrolla en ese tipo de escenario, tiene tres actos o tiempos:
1. Sentir el deseo de saber.
Para que los alumnos entren en acción de búsqueda es indispensable que sientan el deseo desaber, es decir, de encontrar respuesta a las preguntas que tengan planteadas sobre algo.
La pregunta tiene siempre el doble valor de indicar lo que hay que aprender y de motivar las acciones de aprendizaje. Una pregunta bien planteada es, pues, un buen proyecto didáctico. Y una serie de preguntas, tantas como puedan ser los epígrafes de una buena exposición sobre un tema, constituyen un proyectocompleto para el aprendizaje de ese tema. Este primer tiempo debe ser relativamente breve y es muy importante. Es fundamental que los alumnos salgan teniendo muy claro lo que deben saber y lo que deben hacer para aprenderlo, y que queden suficientemente motivados para emprender con decisión el trabajo personal que supone todo aprendizaje. La tarea de este primer tiempo no tiene, pues, otroobjetivo que el de lograr que los alumnos salgan con un buen proyecto personal y personalizado de trabajo.
2. La adquisición de los saberes deseados.
Es en la búsqueda de respuestas a las preguntas planteadas como se logra la adquisición de saberes. Se exige la realización de un proyecto personal de trabajo. Es un tiempo de trabajo predominantemente individual, lo que no impide que en ciertosmomentos haya intercomunicaciones entre compañeros y con el profesor. De la buena organización de las formas de trabajo personal y en grupo, puede resultar un equilibrio armónico entre el trabajo personalizado y el socializado, que permitirá a los alumnos beneficiarse del valor de ambas formas.
3. Comprobación, puntualización y síntesis a partir de una puesta en común.
Es en la comprobación, en lasíntesis y en las puntualizaciones o clarificaciones que se realizan que el aprendizaje adquiere sentido pleno. Esto se realiza en una gran puesta en común final. Tras el largo tiempo de trabajo de búsqueda del saber, del saber hacer y del saber ser, con la puesta en común, que pone aprueba lo logrado personalmente y permiet comparar lo logrado por otros, que se dá plena respuesta a las cuestionesplanteadas en el primer tiempo, procede que el grupo presente como en visión panorámica los elementos claves de lo adquirido en el segundo. Además del valor pedagógico que tiene en cuanto visión sintética completa, permite advertir si todo es correcto o si hay puntualizaciones que hacer, sea porque haya algún concepto incorrecto o porque queden lagunas en cuestiones que no han tenido respuesta ono una respuesta suficiente y clara, o parque haya elementos que no han quedado suficientemente subrayados. También es el momento de que el profesor dé su respuesta. Y, por último, en el caso de que se detectaran fallos en cuestiones esenciales, deben adoptarse las medidas adecuadas para que cada alumno supere los suyos.
LA FUNCIÓN DEL PROFESOR EN ESTE NUEVO MODELO PEDAGÓGICO DE ESCUELA
Elprofesor debe olvidarse del protagonismo. Tiene que adquirir plena conciencia de que su función tiene ahora más de tutorial que de docente; que no consiste tanto en "dar clase", cuanto en "preparar la clase", para que se desarrollen luego correctamente la actividades correspondientes a cada uno de los tres tiempos del proceso.
Preparar la clase es prever y disponer las estrategias adecuadas para...