AUSUBEL Y BRUNER EXPO

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Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner
y
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

Mirella Chipana Gallegos
Rosario Aguirre Ticona
Rosa Castro Villasante

Universidad Privada de Tacna
Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación
y Humanidades
Tacna, Perú
2015

*Psic. Yefer Torres Gonzales
Contenido

1 INTRODUCCIÓN 4
2 TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DEBRUNER 6
2.1 Aspectos conceptuales y planteamientos básicos 6
2.2 Principales ideas de Bruner respecto al aprendizaje 6
2.3 Aprendizaje por descubrimiento 10
2.4 Principios del aprendizaje por descubrimiento 10
2.5 Características del Aprendizaje por descubrimiento 12
2.6 El método por descubrimiento 12
2.7 Teoría del a Instrucción 12
2.8 ROLES: 14
1. Rol del instructor: 14
2. Rol del aprendiz: 14
3.Aplicación en el aula: 14
2.9 Desarrollo Intelectual 15
2.10 Desarrollo de los Procesos Cognitivos 16
1. Modo Enactivó: 16
2. Modo Icónico: 16
3. Modo Simbólico: 16
2.11 Modelo del desarrollo intelectual y cognoscitivo 17
2.12 Conceptualización 18
2.12.1 Características del proceso de conceptualización 18
2.13 Tipos de categorías 19
2.13.1 Identidad 19
2.13.2 Equivalencia 19
2.14 Codificación 212.15 Tipos de códigos 22
1. Un código formal 22
2. Un código informal o probabilístico 22
2.16 Formas de representación 22
2.16.1 La forma de representación en acción 23
2.16.2 Representación por la imagen 23
2.16.3 Representación simbólica 23


2.17 Implicaciones pedagógicas del método de descubrimiento de Bruner 24
1. La actitud del estudiante: 24
2. La compatibilidad: 24
3. La motivación: 24
4.La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de los problemas: 24
5. Aplicación de recetas: 24
6. La importancia de la claridad al enseñar un concepto: 24
3 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL 25
3.1 Aspectos conceptuales y planteamientos básicos 25
3.2 Conceptos Importantes 26
3.2.1 Aprendizaje significativo y memorístico 26
3.2.2 La Asimilación29
3.2.3 Aprendizaje Subordinado 30
3.2.4 Aprendizaje Superordenado 32
3.2.5 Aprendizaje Combinatorio 32
3.2.6 Conceptos integradores 33
3.2.7 El papel de la estructura cognoscitiva preexistente 33
3.2.8 Organización del contenido programático 34
3.3 Diferencias entre las teorías asociacionistas y las teorías cognitivas del aprendizaje 34
4 CONCLUSIONES 36
5 BIBLIOGRAFIA 37










1 INTRODUCCIÓNJerome Bruner da un enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.
Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando aldesarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la sociedad.
Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner, llevan al maestro a considerar elementos como laactitud estudiante, compatibilidad, la motivación, la práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas, y la capacidad para manejar y utilizar el flujo de información en la resolución de los problemas. El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través el estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho procesoorigina un cambio persistente, cuantificable y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un concepto mental o que revise uno previo.
El aprendizaje significativo de Ausubel surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee....