Autismo

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TEMA 10:
NIÑOS CON DISCAPACIDAD (ACNEES): REVISIÓN, ESCOLARIZACIÓN Y APOYO A LAS FAMILIAS

DRA. VIRGINIA JIMÉNEZ RODRÍGUEZ

ACNEE: ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (LOE. Título II, Cap. I, Art. 73)

“Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinadosapoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.”

REVISIÓN DE LAS DISTINTAS DISCAPACIDADES
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD). DISCAPACIDAD SENSORIAL (AUDITIVA Y/O VISUAL). DISCAPACIDAD MOTÓRICA. DISCAPACIDAD COGNITIVA.

TGD. CONCEPTOS GENERALES
Desde los años 80 se habla de TGD (trastornos generalizados del desarrollo). Enéstos se encuentran : autistas, asperger, síndrome de Rett y trastorno de Heller. AUTISMO. Leo Kanner (1943) y Hans Asperger (1944) son los primeros que investigan sobre este trastorno. Se da en 4,5 niños de cada 10.000 nacidos, y 3 veces más en niños que en niñas.


Kanner describe las características de 11 autistas (8 niños y 3 niñas): incapacidad para relacionarse y para hablar, memoriarepetitiva, ecolalia, temor al ruido estridente y alteración del yo/tú.

TGD. CONCEPTOS GENERALES
ASPERGER. Difícil de diferenciar del autismo. Según Riviere, no presentan alteraciones estructurales del lenguaje y sí limitaciones en pragmática y en prosodia (Uso) y además, no presentan RM. RETT: cursa con RM profundo en niñas con más de 5 meses. Presenta estereotipias en las manos, aislamiento,retraso en la maduración, microcefalia progresiva, pérdida en las habilidades de relación. Se da en 1 de cada 15.000 niñas. HELLER. Trastorno desintegrativo infantil. Trastorno regresivo que se da entre los 2 y los 10 años donde se pierden capacidades y habilidades previamente adquiridas como las relacionadas con el lenguaje, con las relaciones sociales, con el control de esfínteres, con habilidadesmotoras,…

TGD. CARACTERÍSTICAS (SEGÚN DSM IV)
AUTISMO:




– –

Trastorno cualitativo de la relación: relación no verbal, incapacidad para relacionarse con iguales, ausencia de conductas espontáneas para compartir intereses. Alteración cualitativa de la comunicación: retraso o ausencia del desarrollo del lenguaje oral, si tiene habla incapacidad para mantener o iniciar unaconversación, uso repetitivo del lenguaje, lenguaje idiosincrásico. Patrones de conducta, intereses y actividades restringidas, repetitivas y estereotipadas. Alteración en el juego simbólico. Las alteraciones en interacción social se inician antes de los 3 años.

Riviere habla de espectro autista al considerar el autismo como un continuo en la medida en que hay muchos retrasos y alteraciones del desarrolloque pueden presentar síntomas autistas.

ASPERGER:
– – – – –

Trastorno cualitativo de la relación (= autismo). Patrones de conducta, intereses y actividades restringidas, repetitivas y estereotipadas (= autismo). Deterioro clínicamente significativo en actividades sociales y laborales. No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo. No hay retraso clínicamente significativodel desarrollo cognitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda.

SÍNDROME DE RETT:
– – –

Desarrollo prenatal y perinatal normal. Desarrollo psicomotor normal hasta los 5 meses de vida. Circunferencia craneal normal hasta los 5 meses de vida.

TRASTORNO DE HELLER O TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL:


Manierismos (similar a estereotipia). Los manierismos tienen como basegestos comunes entre los seres humanos (por ej., frotarse las manos) y las estereotipias no tienen por qué (por ej., aleteo de manos).

DÉFICIT SENSORIAL: D. A. CONCEPTOS GENERALES
Hipoacusia: audición deficiente pero con ayuda o sin ayuda de prótesis el sujeto adquiere el lenguaje oral por vía auditiva. Sordera: audición no funcional para la vida ordinaria. No posibilita la adquisición del...
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