Autismo

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE SÍNDROME DE KANNER (AUTISMO) Y PERROS



Maria Isabel Salama, Felipe Lleras y Angélica Esteban cuyos curriculum adjuntamos con esta documentación, fueron directores de una investigación científica en el que se demostraron los beneficios terapéuticos que desde un punto de vista psicológico se produjeron a lo largo de la interacción de un niño con Síndrome de Kanner(espectro autista) y un perro. El objetivo de dicha investigación es el demostrar que la Psicoterapia Asistida Con Animales ayuda a mejorar la calidad de vida de las disfuncionalidades infantiles y su generalización al entorno familiar.

Se puso en contacto a un perro Golden Retriever hembra de cinco años llamada Estrella con un niño autista de seis años al que llamaremos P.G. durante un tiempoestructurado en donde se facilitaban una serie de interacciones previamente diseñadas para trabajar las diferentes áreas en las que fuera posible un cierto avance y rehabilitación.

Se utilizaron una serie de instrumentos de medida psicométricos que detallaremos a continuación, así como una observación estructurada.
Las sesiones se hicieron después de entrenar a Estrella para que se habituaraal lugar de la investigación y al niño que iba a ser sujeto de la misma. Para ello acudimos al domicilio del niño durante dos semanas previas al comienzo de la investigación y estuvimos preparando el lugar para hacerlo idóneo para la consecución de las sesiones y acostumbrar tanto al niño como al perro al lugar ya la disposición de mobiliario y espacio diáfano, así como al espejo unidireccional ya la presencia del experimentador.
Los instrumentos que se usaron en relación al perro fueron: pelotas, comida y bebida en sus respectivos platos, correa de pasear, cepillo y champú para su aseo, refuerzos positivos para emplear ante la consecución de conductas deseadas (galletas), collar de paseo y manta de descanso.
Con referencia a P.G. utilizamos: música de fondo y sus canciones favoritascomo refuerzo de conductas deseables y la posibilidad de interaccionar con agua, cosa que para P.G. significaba algo especialmente gratificante y que por supuesto, utilizamos como un refuerzo positivo.


































EL AUTISMO


INTRODUCCIÓN



El conjunto de las deficiencias de la interacción social, la comunicación y la imaginación conel consiguiente patrón repetitivo de conducta, representa el hilo común que relaciona entre sí a todos los trastornos autistas cualquiera que sean los otros estados presentes.
Las dificultades varían según la gravedad.

Interacción social: Las deficiencias en la interacción social se muestran de diversas formas. Los niños que están socialmente aislados se muestran como si los demás noexistieran. No acuden cuando les llamas, no responden si les hablas, sus rostros pueden estar vacíos de expresión, excepto cuando estallan en un acceso de rabia, pena o alegría. Miran a través o detrás de uno, dirigiendo ocasionalmente una rápida mirada de soslayo, se pueden apartar si se les toca, no rodean con los brazos cuando se les abraza y pueden pasar por el lado de uno (o por encima de uno si unoestá sentado en el suelo) si detener su carrera.

Si quieren algo que no pueden alcanzar, agarran el dorso de la mano o el brazo, sin colocar su mano dentro de las de uno y sin mirar, y le empujan para que uno alcance con la mano el objeto que desean o para que se lleve a cabo una acción, como girar el pomo de una puerta. Una vez conseguido el objeto le ignoran a uno de nuevo.

No muestraninterés o sentimientos si alguien sufre o está triste. Parecen apartados, en un mundo suyo completamente absortos en sus propias actividades sin objetivo. Sin embargo, como niños, la mayoría de ellos responden al juego de las peleas.

Los niños pequeños con trastornos autistas son indiferentes hacia sus compañeros de juego de grupo o de la escuela infantil.

La comunicación: El retraso y las...