autismo

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009

“ALUMNOS Y ALUMNAS CON ESPECTRO AUTISTA:
CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS E INTERVENCIÓN”
AUTORÍA
FRANCISCO LÓPEZ REYES
TEMÁTICA
ACNEAE
ETAPA
TODAS

Resumen
Las características del alumnado con espectro autista hacen necesaria una intervención específica
desde las distintas áreas del centro. Conocer las característicasfundamentales del espectro, la
evolución del lenguaje y de la comunicación así como sus principales dificultades es importantísimo de
cara a enfocar una intervención exitosa.
Palabras clave
Autismo
Lenguaje
Comunicación
Interacción social
1.- DIFERENCIAS ENTRE EL DESARROLLO DEL NIÑO NORMAL Y EL NIÑO CON AUTISMO
El autismo no es, ni mucho menos, una fase del desarrollo normal; por tanto, noconsiste en una
regresión hacia un periodo primitivo del desarrollo humano, o una fijación en él. El periodo primitivo
autista no existe. Los niños normales no son nunca autistas. Por el contrario, los recién nacidos
normales demuestran algunas capacidades sociales impresionantes, se trata de capacidades de
sintonizar preferentemente con los estímulos que brindan las personas (por ejemplo,prefieren
estímulos visuales redondeados, estructurados, móviles, relativamente complejos y con abultamientos,
que son todas características de la cara humana) y responder armónicamente a esos estímulos, como
cuando imitan.
Hacia los dos o tres meses, los bebés comienzan a fijarse en los matices más expresivos del
rostro humano y se muestran capaces de compartir e intercambiar expresionesemocionales. La
capacidad que se pone de manifiesto en estas relaciones se denomina: intersubjetividad primaria, sería
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una competencia de “sentir con”, que sería reflejo de una motivación fundamental e innata en el
hombre: la de compartir la mente y entendersecon el otro. Las emociones y las relaciones somatotónicas son las primeras puertas por las que los niños penetran en las mentes ajenas, gracias a esa
especie de simpatía esencial que permite experimentar la misma emoción que el otro siente, en un
intercambio mutuo.
Antes de llegar a los 6 meses, los bebés normales desarrollan vínculos firmes con figuras de
crianza, a las que reconocen. Se hacencapaces de anticipar conductas ajenas muy simples en rutinas
habituales, y empiezan a interesarse mucho por las conductas de las personas. En el último trimestre
del primer año, los bebés normales, muy sensibles a las actitudes mentales de los otros hacia los
objetos, se hacen cada vez más capaces de integrar sus esquemas de objeto y sus esquemas de
persona en ciertas conductas a las quellamamos comunicación.
Aquí es donde se producen generalmente los primeros fallos claros del desarrollo autista. La
ausencia de conductas comunicativas intencionadas es casi universal en los niño que luego son
diagnosticados del trastorno. Pero además, hay un índice sutil de la anomalía comunicativa de los
autistas que consiste en la ausencia específica de un cierto tipo de comunicación: aquellaa la que se
denomina “protodeclarativa”. En el niño los intentos más precoces de cambiar el mundo físico mediante
la comunicación, consisten en actos tales como levantar los brazos, para ser levantados… y los más
tempranos de cambiar el mundo mental en gestos como señalar objetos interesantes, para que el otro
se interese por ellos. A los primeros intentos se les denomina protoimperativos, alos segundos,
protodeclarativos. La ausencia de protodeclarativos en el niño autista es uno de los criterios
diagnósticos más claros para detectar el trastorno.
Estas conductas comunicativas exigen inevitablemente comprender algo muy importante: que las
otras personas tienen mente. Pero esta noción, parece ser especialmente difícil de alcanzar para los
autistas.
La capacidad de tener...