Autismo

Juan Antonio Sotomayor Coll.

Titulo: LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN NIÑOS PEQUEÑOS CON AUTISMO. Autor: Juan Antonio SOTOMAYOR COLL.
1.-Introducción: Cuando nos encontramos con un niño pequeño con autismo, son evidentes las diferencias que le separan de un niño normal, incluso de edad muy inferior. Son evidentes, ya no el retraso en el desarrollo socio-comunicativo, sino las alteraciones eneste desarrollo que evidencian problemas incluso para/en el establecimiento de pautas comunicativas prelingüísticas. Desde un enfoque evolutivo, en el niño autista no encontramos las protoconversaciones y las conductas protoimitativas, que aparecen en el desarrollo normal desde los 2 meses. Presentan, también, problemas para el establecimiento de interacciones diádicas, no hay conducta deanticipación ni responden a los juegos circulares repetitivos de los adultos, que son el origen de la interacción intencional, de toda conducta de relación. Aunque pueden presentar protoimperativos (conductas instrumentales, comunicativas preverbales de petición, por lo general, en condiciones muy restrictivas y selectivas, con baja frecuencia, instigación, con ciertas personas y circunstancias, ensituaciones límite,… ), no hay protodeclarativos (no existe interés por compartir la atención y las propias experiencias con otros) y en consecuencia no vamos a ver señalar al niño, conducta fundamental, evolutivamente hablando, que le ofrece un sin fin de posibilidades: atraer la atención de los demás sobre objetos o acontecimientos de su interés; comprender su significado y la intencionalidad de otroscuando utilizan ese gesto y seguir con la mirada –compartir- lo que indican; utilizar conductas de contacto ocular y atención conjunta (Martos, Monsalve y López, 2000). La importancia de la conducta de señalar, en suma, radica en que es un gesto intencional, intersubjetivo (implica la noción de los otros como sujetos y la motivación deliberada por compartir con ellos intereses y experiencias) ysimbólico (porque no requiere la acción directa sobre el objeto). El desarrollo de esa intencionalidad y de la motivación por compartir con otros (por aprender cómo otros ven el mundo y usan los objetos y responden a los sucesos) nos lleva a la fase de las interacciones triádicas, que son tan deficientes que muestran esa incapacidad para compartir el significado afectivo de los sucesos y losobjetos que hay a su alrededor a través de la atención conjunta, la referencia social y la acción conjunta. Dificultades que influyen en otras deficiencias posteriores: los problemas en juego funcional y simbólico,
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I Jornadas de Comunicación Aumentativa y Alternativa. Consejería de Educación y Cultura. Servicio de Atención a la Diversidad. Septiembre 2003.

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lasdificultades lingüísticas y para atribuir creencias, actitudes o intereses a otros (Canal, 2000). Como vemos, los trastornos de las relaciones sociales y la comunicación que presentan los niños con autismo impiden, en mayor o menor medida, la consecución exitosa de numerosos hitos evolutivos esenciales para el desarrollo social posterior y la adquisición infantil del lenguaje. 2.-Problemas yDificultades para la Comunicación de los Niños Pequeños con Autismo: Partiendo del hecho, que podemos encontrar una gran heterogeneidad dentro de esta población escolar, con distintas manifestaciones conductuales de los trastornos de las relaciones interpersonales y de la comunicación, y de patrones conductuales restrictivos, repetitivos y estereotipados, nos vamos a centrar en la intervención con niñospequeños -entre 3 y 5 años- con deficiencia mental severa y profunda. Son niños que, por lo general, van a obtener puntuaciones en el Inventario IDEA, que les situaría en los niveles superiores de las distintas dimensiones. Así, y en cuanto a la comunicación, van a presentar: * Trastorno cualitativo de las funciones comunicativas: ? Ausencia de comunicación, de cualquier tipo de relación...