Autoconcepto y rendimiento académico

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AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO .
1.CONSIDERACIONES GENERALES
El análisis de las relaciones entre el autoconcepto y el rendimiento académico ha siso , y lo es todavía hoy, uno de los primeros y principales objetivos de los investigadores interesados en el autoconcepto. Por rendimiento académico se entiende como el nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. Enel Rendimiento Académico intervienen además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad...) y motivacionales, cuya relación con el Rendimiento Académico no siempre es lineal, sino que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud. Con pocas excepciones se concluye afirmando la existencia de una correlación positiva, generalmentesignificativa entre ambos. Un investigador llamado Burns afirmó que hay una relación directa entre el autoconcepto y el rendimiento académico , y las diferencias en autoconcepto van asociadas a diferencias en el rendimiento académico .De esta misma forma Silvernail dedujo que hay una relación directa entre ellos , de modo que a un positivo autoconcepto le corresponde un alto rendimiento académico y unnegativo autoconcepto le corresponde un bajo rendimiento académico. Por otro lado Wylie dice que el rendimiento académico y las aptitudes están fuertemente relacionados con el autoconcepto general y académico .Esta teoría es la más común entre los psicólogos y los educadores , que toman como obvio que el alumno que rinde adecuadamente tendrá una opinión positiva de sí mismo y de su capacidad comoestudiante ; por el contrario , el alumno que fracasa como tal construye un esquema negativo de sus capacidades y posibilidades académicas. Sin embargo , Eshel y klein (1981), es una muestra de una teoría que dice que un autoconcepto positivo no está siempre relacionado con un rendimiento , y que un bajo rendimiento no es siempre reflejo de un autoconcepto negativo. Un autoconcepto positivo escondición para poder llegar a un rendimiento satisfactorio pero no es suficiente Por que algunos niños demuestran que su fracaso se debe a causas ajenas a el autoconcepto . El rendimiento académico se explica por una variedad de factores , entre los que se encuentra el autoconcepto. Cuando un niño llega al colegio tiene una autoconcepto formado y sus reacciones hacia el aprendizaje ,hacia el fracasoo éxito escolar y hacia el clima tanto social como emocional del colegio estarán determinadas por su autoconcepto o por las creencias de sí mismo. Aunque esto no quiere decir que el autoconcepto del niño no es modificable , sino al revés. En el colegio, el niño va a estar sometido a un gran número de influencias ; tendrá que poner a prueba sus capacidades y recursos de todo tipo ; va aexperimentar el éxito o el fracaso. Todo lo cual afectará al autoconcepto que tenía al inicio de la escolaridad , contribuyendo a su construcción y definición. En nuestra sociedad, el éxito o el fracaso académico llevan consigo un sinnúmero de valoraciones del medio, condicionan el status social dentro del grupo de iguales

y determinan las expectativas futuras no solo académicas sino sociales. Ser buenestudiante es sinónimo de ser bueno , valioso y competente. Padres, profesores, y alumnos miden la valía del estudiante por los resultados académicos.El éxito o el fracaso escolar parecen implicar y suponer la presencia o carencia de características en el individuo , que van más allá de lo estrictamente académico . A diario el profesor encuentra alumnos desmotivados , que se dejan llevar por elacontecimiento, mientras acumulan un gran número de suspensos. La mayoria de ellos tienen las capacidades para rendir adecuadamente en las tareas escolares , pero parecen haber abandonado el afán de superación y se acomodan a una situación de la que no saben como salir .Ellos no creen en sus propias capacidades y tienen una pobre opinión de sus propios recursos y a esto se le puede añadir que...
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