Autonomia de los alumnos en el aprendizaje

MEMORIA DE LA MAESTRÍA “FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA”

UNIVERSIDAD DE LEÓN
En colaboración con la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER)

MANERAS DE DESARROLLAR LA AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA E/LE

`

Autor: Aitor Ezquerra Pineda Director: Dr. Jesús Arzamendi Octubre de 2006

MANERAS DE DESARROLLAR LA AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE DENTRO DELAULA E/LE

ÍNDICE

I.

Introducción 1.1. Consideraciones previas. Objetivos del trabajo 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. Modelo de investigación seguido Ámbito del estudio Objetivos del trabajo

II.

Marco teórico: autonomía de aprendizaje 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. La autonomía y las estrategias de aprendizaje La autonomía y los estilos de aprendizaje La autonomía la motivación Laautonomía y el enfoque por tareas La autonomía y trabajo cooperativo La autonomía y las Nuevas Tecnologías (NNTT) La autonomía y el papel del profesor La autonomía y la voluntariedad de la tarea

III.

Promoción de la autonomía: creación de una plantilla y evaluación de una serie de actividades / materiales 3.1. 3.2. 3.3. Características de los materiales que fomentan la autonomía Plantilla para laevaluación de actividades / materiales promotores de la autonomía de aprendizaje Evaluación de actividades / materiales / herramientas 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.3.5. 3.3.6. 3.3.7. 3.3.8. 3.3.9. 3.4. El diccionario de la clase Escribir un cuento colectivo El uso del correo electrónico y del foro de debate en WebCT Los ‘quizzes’ electrónicos Cine Español Jukebox Las Películas y el guión Elfichero de errores Un proyecto: ‘El Problema Vasco’

Conclusiones de la evaluación

IV.

Actitudes del alumnado hacia la autonomía de aprendizaje 4.1. 4.2. 4.3. El cuestionario Resumen de respuestas. Comentarios más significativos. Opiniones mayoritarias del estudiantado Conclusiones extraídas del análisis del cuestionario

V. VI. VII.

Conclusiones generales Bibliografía Anexos

2“Solo es feliz y grande aquel que para llegar a ser algo no necesita ni mandar ni obedecer” Johann Wolfgang Von Goethe

I.

Introducción

El siguiente trabajo tiene como principal foco de atención la denominada ‘autonomía de aprendizaje’. En él tratamos de profundizar en el significado del término y de reflexionar y sacar conclusiones sobre las maneras de propiciar su fomento dentro de nuestroámbito de trabajo. Nos mueve a llevar a cabo este estudio la relevancia que el concepto ha adquirido dentro de los núcleos de reflexión didáctica en los últimos tiempos. Como se verá con más detalle en el próximo capítulo, la nueva escuela metodológica de lenguas a menudo menciona la mejora del grado de autonomía del estudiante como uno de los objetivos finales deseables del proceso deenseñanza-aprendizaje. La ayuda eficaz al desarrollo de esa autonomía ha pasado a ser un fin central de nuestra labor como enseñantes. 1.1 Consideraciones previas. Objetivos del trabajo

En este primer punto del trabajo se describe el tipo de investigación por el que se ha optado, el ámbito en el que se ha desarrollado y los objetivos que nos planteamos al comenzarlo. 1.1.1 Modelo de investigación seguidoNuestro proyecto se podría encuadrar dentro del modelo de investigación-acción. En este sentido, partimos de la base de que el estudio se realiza en un contexto muy concreto y reducido: aquél en que se desarrolla nuestro trabajo, y que nace con la sencilla idea de –mediante la reflexión- tratar de mejorar nuestra actuación como profesores en ese ámbito específico. Somos nosotros mismos quienes loplanteamos, diseñamos, realizamos y evaluamos. Nos resulta una valiosa herramienta de análisis de nuestra tarea didáctica, pero el lector de este informe ha de ser consciente de que la validez de las conclusiones extraídas mediante la interpretación de los datos recopilados gracias a nuestra reflexión y a los instrumentos creados y utilizados (la plantilla para la evaluación de materiales y...