bases curriculares

Introducción

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Bases Curriculares 2013

Antecedentes

La construcción de un currículum nacional debe enfrentarse como un proceso continuo y acumulativo, que
recoja de manera sistemática las experiencias anteriores
que el sistema escolar ha internalizado y, a la vez, incorpore la actualización permanente de los conocimientos
disciplinares y las innovaciones que ocurren en materiaspedagógicas y de comunicación curricular.
Entre 1990 y 1998 se establecen los fundamentos
del currículum nacional de Chile como lo conocemos
hoy. Un aspecto central que se define a partir de ese
momento es la diferenciación entre un instrumento
“marco”, que define en forma abierta los aprendizajes
mínimos de cada nivel, y los Programas de Estudio, que
constituyen un ordenamiento temporal deestos aprendizajes en el año. Se admite así que los aprendizajes
mínimos pueden ser complementados y, por ende, se
entrega a los establecimientos educacionales la libertad
de expresar su diversidad, construyendo propuestas
propias que responden a sus necesidades y a las características de su proyecto educativo. Acorde a lo estipulado por la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
(LOCE), enesos años se definen los Objetivos Fundamentales (OF) y los Contenidos Mínimos Obligatorios
(CMO) que todos los establecimientos debían impartir,
estableciendo un marco curricular cuyas categorías
han permeado en forma exitosa la cultura escolar hasta
nuestros días. Desde este origen se proyecta una visión
de la educación que posibilita una experiencia educativa similar para la totalidad delos alumnos y asegura, al
mismo tiempo, el reconocimiento y la valoración de la
libertad de educación.
Este marco curricular fue objeto de sucesivas modificaciones y perfeccionamientos y tuvo una actualización
mayor (2009) para las asignaturas de Lenguaje y Co-

municación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales e Inglés, pero sin que ninguno de losconceptos que estructuraban el currículum
nacional desde 1996 fuera modificado. Así, se mantienen los requerimientos, los principios valóricos y las
orientaciones sobre el conocimiento y el aprendizaje
-definidos en el marco de los principios de la Constitución Política, el ordenamiento jurídico y la Declaración
Universal de los Derechos Humanos- que hacen referencia a que “el reconocimiento de lalibertad, igualdad
y dignidad de las personas impone al Estado el deber
de garantizar una educación de alta calidad en todos
sus niveles escolares, que, sin excepciones, contribuya
a que cada hombre y cada mujer se desarrolle como
persona libre y socialmente responsable”1.
Sin embargo, los requerimientos de la sociedad cristalizan en una reforma profunda de la institucionalidad
educativa, conuna nueva Ley General de Educación
en 2009 y la creación de un Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad, implementado a través
de nuevos organismos estatales (Agencia de Calidad
y Superintendencia). De ello surgen nuevas necesidades, a las cuales la formulación del currículum debe
adaptarse y resolver.
La nueva institucionalidad generada por el Sistema Nacional de Aseguramiento de laCalidad, establece que
se deben definir estándares de aprendizaje que permitirán ordenar a los establecimientos educacionales
de acuerdo al logro de aprendizaje de los alumnos y al
grado de cumplimiento de estos estándares, referidos
a los objetivos generales señalados en la ley y sus respectivas Bases Curriculares. Este nuevo escenario exige
mayor claridad y precisión en la definición de loque se
espera que aprendan los estudiantes. La Ley General de

Educación Básica

Antecedentes

Educación ideó el sistema como un todo, pensando en
su lógica interna y, en este sentido, previó la necesidad
de que el instrumento principal del currículum nacional, que se denomina Bases Curriculares, lograra un
mejor grado de definición de lo que se espera que los
alumnos aprendan....