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LOS NINOS
1. Ausubel, David O. y Edmund V. Sullivan (1997), “Desarrollo motor en la primera infancia y en el periodo preescolar” y “Maduración y aprendizaje”, en El desarrollo infantil. Vol. 3. Teorías. Aspectos lingüísticos, cognitivos y físicos, Paidós (Psicología evolutiva, 22), pp. 208-209 y 215-216.
2. Balaban, Nancy (2000), “Empezar a ir a la escuela: ¿qué se siente?”, en Niños apegados,niños independientes. Orientaciones para la escuela y la familia, Madrid, Narcea (Primeros años), pp. 11-15.
3. Bassedas, Eulàlia, Teresa Huguet e Isabel Solé (1998), “Del segundo al sexto año de vida”, en Aprender y enseñar en educación Infantil, Madrid, Graó (Metodología y recursos. 131), pp. 30-33.
4. Baroody, Arthur J. (1997), “Técnicas para contar”, “Desarrollo del número” y “Aritméticainformal”, en El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial, Genís Sánchez Barberán (trad.), 3ª ed., Madrid, Visor (Aprendizaje, 42), pp. 87-106, 107-126 y 127-148.
5. Borzone de Manrique, Ana María (1993), “En el camino hacia la escritura y la lectura”, en María Teresa González Cuberes (comp.), Articulación entre eljardín y la EGB, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 69-84.
— (1994), “El aprendizaje en interacción” y “Hablar y escuchar. Tiempo de compartir”, en Leer y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 41-48 y 62-74.
6. Clemes, Harris y Reynold Bean (1998), “Qué es la autoestima y por qué es importante” y “Los cuatro aspectos de la autoestima”, enCómo desarrollar la autoestima en los niños, Madrid, Debate (Escuela de padres), pp. 9-18 y 21-36.
7. Cohen, Dorothy H. (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “Aspectos del desarrollo de niños de cinco años, incluido su estilo de aprender”, “Las relaciones sociales son vitales para los pupilos del jardín de niños” y “La vida en grupo”, en Cómo aprenden losniños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 53-55, 67-76, 117-120 y 130-132.
8. Cole, Michael (1999), “El habla de los preescolares”, en Psicología cultural. Una disciplina del pasado y del futuro, Madrid, Morata (Psicología. Manuales), pp. 209-214. [Primera edición en inglés: Cultural Psychology. A Once and Future Discipline, 1996.]
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12. Deveaux, J. et al. (1990), “Accidentes”, en Salvador Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos, II. Pediatría, México, FCE, pp. 325-342.
13. Donaldson, Margaret (1990), “Los orígenes de la inferencia”, enJerome Bruner y Helen Haste (comps.), La elaboración del sentido. La construcción del mundo por el niño, Barcelona, Paidós (Cognición y desarrollo humano, 20), pp. 95-104. [Primera edición en inglés, 1987.]
14. Durivage, Johanne (1999), “Educación y psicomotricidad”, en Educación y Psicomotricidad. Manual para el nivel preescolar, México, Trillas (Pedagogía para la primera infancia, 2), pp.31-42.
15. Elkind, David (1999), “Las preguntas de los niños”, en La educación errónea. Niños preescolares en peligro, México, FCE, pp. 134-139. [Primera edición en inglés, 1987.]
16. Garton, Alison y Chris Pratt (1991), “La comunicación a través del lenguaje”, en Aprendizaje y proceso de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito, Buenos Aires, Paidós (Temas de educación, 21),...
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