Buena escuela para directores
Páginas: 8 (1818 palabras)
Publicado: 29 de febrero de 2012
El desafío de construir una buena escuela y un buen sistema educativo
Dra. Silvina Gvirtz
Córdoba 14 de septiembre de 2009
Un nuevo escenario
Advenimiento de una nueva sociedad, posindustrial, poscapitalista, posmoderna, sociedad en red (Drucker, 1993; Toffler, 1990; Thurow 1992; Reich, 1993; Castells, 1997)
“sociedad del conocimiento” Uso intensivo del conocimiento como factorprimordial de producción
La educación en el marco de esta sociedad
Es probable que hoy estemos frente a una nueva revolución educacional: las transformaciones del entorno son de tal magnitud que hacen prever una revolución de alcance similar a las que dieron origen a la escolarización de la función educativa, a la organización estatal de la educación y a la masificación de la enseñanza (Brunner,2000)
Los cambios más relevantes que enfrenta la educación se relacionan con:
• El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable • La escuela deja de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información • La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos de la comunicación educacional • La escuela yano puede actuar más limitándose a las expectativas formadas durante la revolución industrial • Las tecnologías tradicionales del proceso educativo están dejando de ser las únicas disponibles para enseñar y aprender • La educación deja de identificarse exclusivamente con el ámbito estado-nación e ingresa, ella también, en la esfera de la globalización • La escuela deja de ser una agencia que operaen un medio estable (Brunner, 2000)
El lugar de la escuela en este nuevo escenario
“La escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente”
(Barbero, J. 2002)
Los principales desafíos de la escuela hoy
¿Cambiar qué, para qué, quiénes?
• • • •• Formar en las áreas académicas pero además … Formar en la diversidad Formar en ciudadanía y en valores éticos Integrar las nuevas tecnologías a la escuela Formar en saberes y en competencias (“saber hacer”) • Revisar la relación entre educación y trabajo • Enseñar saberes y habilidades relevantes y significativos para operar en el siglo XXI: resolución de problemas, trabajo en equipo
Losnuevos sentidos de la educación
Aprender a aprender Implica formar personas autónomas capaces
de continuar estudiando a lo largo de toda su vida una vez terminada la enseñanza básica (desde el nivel inicial hasta el fin del polimodal). Aprender a aprender implica una escuela que no sólo va a ser responsable de distribuir saberes sino también de garantizar que los estudiantes se apropien de losmismos.
Aprender a vivir juntos Se trata de formar ciudadanos
democráticos, preocupados por el prójimo, con vocación ‘inclusiva’ y con responsabilidad social (…) Vivir juntos no es un producto automático, natural del orden social. Ahora, para vivir juntos tiene que haber una decisión política, voluntaria, consciente, de hacerlo (...) Entonces, es algo que tiene que ser enseñado, tiene que seraprendido (...)” (Tedesco, 2005: 111-112)
¿Qué aspectos definen HOY una buena escuela?
• Que todos los alumnos puedan ingresar • Que todos los alumnos se gradúen en tiempo y forma • Que todos los alumnos puedan continuar con éxito el nivel siguiente de enseñanza • Que aprendan • Que disfruten del conocimiento y puedan aplicarlo a nuevas situaciones
¿Y cómo sabemos si estamos en presenciade una “buena escuela”?
De las percepciones a la evidencia
Para salir del nivel de las intuiciones, es necesario contar con evidencia empírica que nos permita evaluar de modo más confiable nuestras escuelas
EL PEZ POR POR LA BOCA MUERE HAZ BIEN SIN MIRAR A A QUIÉN
NO ES ORO TODO LO QUE QUE RELUCE
Los indicadores de gestión son herramientas que nos ayudan a lograrlo
Los...
Dra. Silvina Gvirtz
Córdoba 14 de septiembre de 2009
Un nuevo escenario
Advenimiento de una nueva sociedad, posindustrial, poscapitalista, posmoderna, sociedad en red (Drucker, 1993; Toffler, 1990; Thurow 1992; Reich, 1993; Castells, 1997)
“sociedad del conocimiento” Uso intensivo del conocimiento como factorprimordial de producción
La educación en el marco de esta sociedad
Es probable que hoy estemos frente a una nueva revolución educacional: las transformaciones del entorno son de tal magnitud que hacen prever una revolución de alcance similar a las que dieron origen a la escolarización de la función educativa, a la organización estatal de la educación y a la masificación de la enseñanza (Brunner,2000)
Los cambios más relevantes que enfrenta la educación se relacionan con:
• El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable • La escuela deja de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información • La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos de la comunicación educacional • La escuela yano puede actuar más limitándose a las expectativas formadas durante la revolución industrial • Las tecnologías tradicionales del proceso educativo están dejando de ser las únicas disponibles para enseñar y aprender • La educación deja de identificarse exclusivamente con el ámbito estado-nación e ingresa, ella también, en la esfera de la globalización • La escuela deja de ser una agencia que operaen un medio estable (Brunner, 2000)
El lugar de la escuela en este nuevo escenario
“La escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente”
(Barbero, J. 2002)
Los principales desafíos de la escuela hoy
¿Cambiar qué, para qué, quiénes?
• • • •• Formar en las áreas académicas pero además … Formar en la diversidad Formar en ciudadanía y en valores éticos Integrar las nuevas tecnologías a la escuela Formar en saberes y en competencias (“saber hacer”) • Revisar la relación entre educación y trabajo • Enseñar saberes y habilidades relevantes y significativos para operar en el siglo XXI: resolución de problemas, trabajo en equipo
Losnuevos sentidos de la educación
Aprender a aprender Implica formar personas autónomas capaces
de continuar estudiando a lo largo de toda su vida una vez terminada la enseñanza básica (desde el nivel inicial hasta el fin del polimodal). Aprender a aprender implica una escuela que no sólo va a ser responsable de distribuir saberes sino también de garantizar que los estudiantes se apropien de losmismos.
Aprender a vivir juntos Se trata de formar ciudadanos
democráticos, preocupados por el prójimo, con vocación ‘inclusiva’ y con responsabilidad social (…) Vivir juntos no es un producto automático, natural del orden social. Ahora, para vivir juntos tiene que haber una decisión política, voluntaria, consciente, de hacerlo (...) Entonces, es algo que tiene que ser enseñado, tiene que seraprendido (...)” (Tedesco, 2005: 111-112)
¿Qué aspectos definen HOY una buena escuela?
• Que todos los alumnos puedan ingresar • Que todos los alumnos se gradúen en tiempo y forma • Que todos los alumnos puedan continuar con éxito el nivel siguiente de enseñanza • Que aprendan • Que disfruten del conocimiento y puedan aplicarlo a nuevas situaciones
¿Y cómo sabemos si estamos en presenciade una “buena escuela”?
De las percepciones a la evidencia
Para salir del nivel de las intuiciones, es necesario contar con evidencia empírica que nos permita evaluar de modo más confiable nuestras escuelas
EL PEZ POR POR LA BOCA MUERE HAZ BIEN SIN MIRAR A A QUIÉN
NO ES ORO TODO LO QUE QUE RELUCE
Los indicadores de gestión son herramientas que nos ayudan a lograrlo
Los...
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