Buenos Y Malos Alumnos

Buenos y malos alumnos: descripciones que predicen
KAPLAN, Carina Viviana.( 1992). Buenos Aires. Aique. 4ª edición

Prólogo (por Emilio Tenti Fanfani, prof. De la UBA)
La docencia es un oficio estructurado de relaciones interpersonales
La práctica del maestro se realiza con personas. Para realizar su oficio el maestro necesita conocer a aquellos con quienes se relaciona.
Cada uno de nosotrostiene un repertorio de categorías, etiquetas, rótulos, que utilizamos para movernos en el mundo; por ej.: bueno-malo, lindo-feo, izquierda-derecha, etc., y sirven para ordenar cosas y personas.
Todos clasificamos y somos clasificados. El maestro tipifica a sus alumnos y es tipificado por ellos.
Al etiquetar realizamos un acto de producción. En parte contribuimos a constituir aquello que nombramos.Se pueden hacer cosas con palabras. Se trata del lenguaje performativo. Ej: “los declaro marido y mujer”, del juez.
Cuando en el ejercicio de la docencia ponemos nombre, etiquetamos a nuestros alumnos estamos contribuyendo a producir aquello que designamos.
En este libro se trata de analizar, en forma sistemática, la práctica pedagógica en esta perspectiva.

Presentación
Este libro es un productode la investigación educativa realizada desde el ano 1986 por el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires.
Gira en torno a la preguntas de cómo los maestros etiquetan a sus alumnos y generan expectativas diferenciales; y cuál es la relación de entre estas expectativas y el rendimiento escolar de estos últimos.
Se comunican los resultados de lainvestigación para generar líneas de discusión y algunas alternativas de acción con miras a transformar en parte las prácticas docentes.

1- Acerca de los éxitos y los fracasos escolares
Los grandes problemas de la educación requieren de firmes decisiones políticas, en particular en lo que hace a la mejora de las condiciones de trabajo docente, lo cual conlleva un replanteo en la formación y en lacapacitación de los maestros. Sin embargo desde el ámbito propio del aula se pueden producir ciertas transformaciones.

2- Las clasificaciones del maestro y sus expectativas
La pregunta es: ¿Existen malos y buenos alumnos?. Unos dicen sí. Otros dicen no, lo que existen son alumnos que tienen un ritmo diferente al esperado según un modelo arbitrario o no fueron contenidos ni acompañados según susnecesidades.
¿Cuáles son los factores de éxito o fracaso escolar?. Este estudio no abarca las variables externas, como ser “nivel sociocultural del alumno”, “contenidos pedagógicos”, “la relación familia-escuela”, “condiciones dignas de comida, vivienda”, etc.
El estudio se detiene a estudiar cómo los docentes etiquetan a sus alumnos y cómo esto condiciona el resultado.
Cada docente califica a susalumnos; p. Ej: inteligente, inquieto, desprolijo, conversador, aplicado, etc.
Muchas veces el maestro recibe descripciones de otros docentes, de los padres, etc.
“Categorizar es agrupar en clases los objetos, acontecimientos y personas que nos rodean y tratarlos en su calidad de miembros de una clase más que de su exclusividad como persona, objeto o acontecimiento” (Bruner)
A su vez, toda operaciónde clasificación supone en algún grado una predicción de ciertas características o comportamientos del sujeto clasificado. Al clasificar a un alumno el docente anticipa también una serie de conductas o acontecimientos: “le va a ir bien”, “obtendrá buenas calificaciones”, etc., porvenir probable que él anticipa y que al mismo tiempo ayuda a realizar. Los actos de clasificación tienen una intenciónperformativa.
El maestro será algo así como un cómplice no necesariamente consciente del resultado esperado. Esto será así a menos que comience a tomar conciencia de sus etiquetas y expectativas respecto de sus alumnos.
 La primera etapa de la investigación se centró en conocer cuál es la estructura perceptiva de los maestros en relación a sus alumnos, en la escuela primaria.
El trabajo se...