Caja de herramientas para sociología de la educación marrero viscardi

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Marrero, A; Viscardi, N. ______________________________________________________ Página 1 Versión preliminar

Universidad de la República Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Sociología Area de Sociología de la Educación

UNA CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN URUGUAY O LA REIVINDICACIÓN DE LA TEORÍA, UNA VEZ MÁS 1 Adriana Marrero – Nilia Viscardi I. ¿Por quéuna “caja de herramientas para la Sociología de la Educación? Este artículo se propone plantear la necesidad de repensar el modo en que se viene haciendo Sociología de la Educación en Uruguay en los últimos diez o quince años. ¿En qué espacios institucionales se realiza? ¿Qué efectos tiene la localización institucional sobre los productos construidos y los conocimientos generados? A juzgar porciertos desarrollos, parecería que lo que actualmente es Sociología de la Educación para el sentido común coincide con lo que se hace fuera de los ámbitos académicos, mayoritariamente desde ANEP y mediante una práctica desvinculada de preocupaciones tanto teóricas como críticas. Junto con estas producciones, que se multiplican por impulso de la doble lógica de la producción de datos que retroalimentany legitiman las medidas de políticas tomadas en el campo de la educación, y por un interés en la distribución de méritos entre consultores y técnicos que no resignan sus aspiraciones de una carrera académica, proliferan otros documentos que, principalmente desde organismos internacionales, pretenden fundar una “doxa” que orienta hacia las cuestiones que vale la pena estudiar, las problemáticasque es necesario solucionar, y políticas que vale la pena seguir. Sin capacidad de rivalizar ni en recursos, ni en volumen, ni en capacidad de difusión, las producciones académicas van perdiendo capacidad de ser visualizadas, y mucho más, de ser reconocidas como productos científicos mucho más acabados y consistentes. El desmontar este malentendido, que sitúa a la Sociología de la Educación allídonde, como mucho, existe apenas una “Sociometría de los Aprendizajes” requiere la puesta a punto de una nueva “caja de herramientas” conceptuales que permita distinguir, separar, escindir y jerarquizar los distintos estatutos epistémicos, teóricos y prácticos de las diversas prácticas sociométricas y sociológicas que vienen siendo llevadas adelante en Uruguay. No pretendemos agotar esta tarea enesta instancia. Pero nos pronemos sí, dejar el tema agendado, mostrar algunas de estas herramientas conceptuales, e insinuar algunas consecuencias en el plano teórico y político práctico, pero también profesional. Si bien la designación de este instrumental tiene referencias técnicas, el mismo procura poner a luz una serie de conceptos y procesos que, a nuestro entender, es imprescindible rediscutira efectos de superar los "obstáculos epistemológicos" que estructuran nuestro abordaje tanto profesional como intelectual. Algunos de ellos pueden derivar de la adopción acrítica de conceptos generados en el marco de otras realidades nacionales, típicamente aquellas de los países productores y exportadores de teoría sociológica, a saber Europa y Estados Unidos
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Este documento ha sidoelaborado especialmente para su presentación en las Terceras Jornadas de Investigación del Departamento de Sociología.

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fundamentalmente. Otros pueden derivar de los medio académico o en el medio profesional, lo “sociológicos” de rápida adopción que, una original, y muchas vecesdistorsionados, se sociológica acrítica.

acervos acumulativos de la disciplina en el que conducen a la generación de conceptos vez vaciados de su contenido conceptual tornan sentido común de una práctica

La sociología, históricamente, ha sido una disciplina que nace en la intersección entre el pensamiento científico y la práctica política (Cuin, Gresle), y está sometida por tanto, a tensiones que muy...
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