Calidad de la educacion en santamarta colombia

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´ Calidad de la educacion en Santa Marta: consideraciones desde el enfoque de la ´ administracion publica ´
Maria Angelica del mar Mendoza M. William Fandi˜ o Toro n Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia, Santa Marta, 20 de Julio de 2010

Resumen—Se presenta una descripci´ n de la normatividad o orientada a la gesti´ n del desarrollo de la educaci´ n media en el o o ˜ ´distrito de Santa Marta en los ultimos 20 anos, y de como esto se ha reflejado en el progreso de dicha calidad, teniendo en cuenta ˜ ´ndices de desempeno altamente utilizados como la cobertura y ı resultados en las pruebas de estado. Abstract— A description of the regulations aimed at managing the development of secondary education in the district of Santa Marta in the last 20 years is presented, and howit’s has been reflected in the progress of the quality, taking into account performance indices highly used, as coverage, and results in state test.

mejoramiento de la educaci´ n, se muestra lo que se o hace en el distrito tur´stico cultural e hist´ rico de Santa ı o Marta, y finalmente se presentan algunas consideraciones respecto a resultados que se han obtenido en cuanto a niveles de calidadeducativa. ´ ´ II. D EFINICI ON DE CALIDAD EN LA EDUCACI ON El concepto de calidad en la educaci´ n, ocupa un lugar o destacado en las agendas de la pol´tica p´ blica de los ı u pa´ses, pues ha sido uno de los puntos sobre los cuales ı han girado principalmente las reformas educativas, se han instituido distintos escenarios sociales y se han instalado agendas gubernamentales y de organismosmultilaterales, creando una compleja red de asociaciones que impactan a la educaci´ n en sus dimensiones cognitivas, pol´ticas y o ı pedag´ gicas. Una educaci´ n de calidad deber´a traducirse o o ı en la forma en que se aumentan en primera instancia, la competencia y calidad de los estudiantes que la reciben, y a mediano y largo plazo en la forma como estos logran logran mayores ingresos en su vidaprofesional, se procuran condiciones laborales m´ s adecuadas; deber´a a ı reflejarse en mejoras en aspectos fundamentales como la movilidad e inclusi´ n social (principalmente de las clases o menos favorecidas), y en general en como mejoran las personas sus condiciones globales de vida, de la mano de una mejor formaci´ n profesional y personal. El concepto o de calidad de la educaci´ n supone laconsideraci´ n de o o muchas m´ s dimensiones que las referidas al aspeca to puramente cognitivo, visto como la transmisi´ n del o conocimiento, y de maneras de aplicarlo a la resoluci´ n o de ex´ menes; es claro porque resulta simplista, medir la a calidad de la educaci´ n mediante pruebas cuantitativas o de car´ cter est´ tico, de las que resultan indicadores de a a desempe˜ o que no reflejan sino unm´nimo de lo que se n ı espera de quienes se educan.

´ I. I NTRODUCCI ON Junto con la preocupaci´ n por la cobertura, la calidad o en la educaci´ n constituye uno de los referentes centrales o en las discusiones sobre la educaci´ n que tienen lugar o ´ en ambitos tan diversos como los ministerios p´ blicos, u los organismos internacionales, la banca multilateral, las cumbres econ´ micas y losencuentros de pedagog´a [1]. o ı El lugar que ocupa la calidad educativa, en la agenda de las pol´ticas p´ blicas resulta cada vez m´ s relevante, ı u a y desde all´ se presenta como uno de los prop´ sitos que ı o justifican las acciones de planeaci´ n y ejecuci´ n de dichas o o pol´ticas, as´ como los permanentes procesos de reforma ı ı en los distintos niveles del sistema educativo. [1]. Elsiguiente documento est´ estructurado en esta fora ma: primero se presenta una visi´ n general de lo que o se entiende por calidad en la educaci´ n, sin distingo del o nivel escolar considerado. A continuaci´ n se presentan o los referentes hist´ ricos de como ha sido administrada en o Colombia la educaci´ n, respecto a el papel del gobierno o central, y que funciones han ejercido los municipios. Luego...
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